英语句型教学要推陈出新吴雪娟[摘要]英语句型不是孤立存在的，它与很多知识点都有着极强的关联性。在英语教学中，教师要从多方面展开调控，实现句型学习的升级，唤醒学生的认知经验，使学生的语言感知能力得到锻炼。[关键词]小学英语;句型教学;推陈出新[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2023）30-0045-02英语句型教学虽然没有固定的模式，但经过长久的教学实践，教师已经摸索出相对成熟的教学模式，即“句型呈现—讲解—背诵〞。在这一教学模式下，学生的句型学习变得枯燥乏味，缺少活力。因此，在新课程理念的指导下，教师要从英语句型的特点出发，展开趣味化、渐进式探索，引导学生有效学习英语句型，实现学与思的高度和谐统一。一、句型搜索唤醒学生感知小学阶段的学习，学生获取知识的重要载体是教材。尤其对于英语学科而言，因为缺乏相应的语言环境，学生对教材的依赖程度更明显。因此，在进行英语句型教学时，教师应引导学生对文本中的句型进行梳理，这时的梳理不必拘泥于本单元需要学习的知识点，只要是教材中出现的句型都要进行梳理，这样才能使句型学习形成一个完整的系统。例如，教学译林版小学英语6B的Unit4Roadsafety时，教师发现学生的语言感知能力相对较差，不愿意参与文本学习。为了改变这一教学现状，激活学生的认知，教师从句型着手展开引导点拨：“Doyoulikehideandseek？Sentencepatternislikeanaughtychild.Theyarehiddeninthetext.Canyoufindthem.〞学生的兴趣被激发，主动拿起笔勾画、寻找。本单元蕴含的句型还是比拟丰富的，在最常见的句型被学生梳理出来后，教师将其板书在黑板上：“Youmustdosth.〞“CanIdosth？Yesyoucan.〞句型寻找环节看似可有可无，但对学生学习兴趣的激发效果是有目共睹的，可使学生的语言感知能力得到逐步增强，对句型的探究欲望迅速提升。自主梳理是发挥学生学习主动性，突显学生学习主体地位最常用的方式。因此，教学英语句型时，教师应在句型搜索中唤醒学生的认知，提升学生的语言感知能力。二、句型剖析深化学生思维教学实践活动之初，教师要让学生从思想上认识到句型对英语学习发挥的关键作用。如何厘清句型的根本特点，使学生对其有更加深刻的理解和感知，需要教师强化教学设计。小学生思维的灵活度和灵敏性较强，对句型探究有一定的兴趣。因此，教师不妨从学生的兴趣出发，设计一个句型剖析活动，让学生从更深层面着手展开思考和探究。例如，教学译林版小学英语6B的Un...
