2023年《钱梦龙与导读艺术》读后感钱梦龙导读基本式.docx

天道酬勤 钱梦龙与导读艺术读后感:钱梦龙导读根本式 钱梦龙与导读艺术读后感 导读法是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。其根源泉是他的“三主〞思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线〞。其中，他特别强调学生在认识、开展中的主体地位。“三主〞思想正是强调知识接受者〔学生〕的主体作用的，它从根本上改变了学生在满堂灌填鸭式中的被动地位，使之由“要我学〞一跃而为“我要学〞，成为能动的“读者〞。教师那么发挥自己的才智学识以“训练为手段〞培养学生独立分析问题的能力，最大限度地鼓励、启发他们进行创造性的思考，使之发挥主观能动性、“主动求知〞。事实证明，钱梦龙在“三主〞思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了〞，不仅课堂气氛活泼，师生关系融洽，而且学生“越上越要上〞，自己做了学习的主人。   钱梦龙贯彻“主体〞精神的主导艺术极具特色。 一、      抓导入： 有经验的教师上课〔尤其公开课〕前，总要想方设法使学生进入学习的最正确准备状态。有的唱支歌，有的讲笑话，钱梦龙老师那么善于因势利导，从具体情境入手结合教学目标，引导学生明确自己充当的角色〔主角〕和自己的学习任务，树立克服困难的斗志和成功的信心。 有一次，钱老师应邀到某地教说明文中国石拱桥。台下坐了一千多的听课者。宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经〞的神情透露着他们内心的紧张。于是，钱老师调整方案，把原定的导入语改为下面一段对话： 师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？〞假设有个傻学生这样答复：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……〞师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？ 生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。 生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。 师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物…… 我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。而钱老师顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。 二、      抓提问： 教师提问质量的上下，对提问效果有着重要影响。钱梦龙老师的“曲问〞堪称是提问艺术的楷模。所谓“曲问〞，就是“变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口中。与一味正面提出的“直问〞比照，“曲问〞极易激起学生的求知欲，启发其积极主动思维。 如钱老师教愚公移山时，要了解学生多“愚公年且九十〞的“且〞字是否理解，没有直问：“且字什么意思？〞而是问：“老愚公多大年纪了？〞学生稍感疑惑之余，顿悟“且〞为“将近〞意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。又如，要问“邻人京城氏之孀妻有遗男〞一句中的“孀〞字含义，也没有直问其意，而是问：“愚公的邻居，那个七八岁的小孩去帮助愚公挖山，他爸爸肯让他去吗？〞学生被问住了，看看课文注释，才恍然大悟：“这小孩没有爸爸！〞这就使“孀〞“遗〞二字之义迎刃而解。 如果说学生掌握知识的最正确动力是兴趣，那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣之弦的手指，看似毫不费力的一拨，却产生了“错综见意，曲折生姿〞的成效。 三、      抓话题： 巧妙的提问固然有助于激活学生的思维，但问答总是以教师为中心进行的，学生只是被动地答复教师提出的问题，外表看似乎思维很活泼，其实学生学得并不主动。因此，我除了重视问题的设计外，更多的是提出一些“话题〞，与学生一起围绕话题进行平等的“交谈〞。 如钱老师教最后一课，在学生学完全文以后，我提出了一个“话题〞：“我和韩麦尔先生一样，也是教本国语文的，你们猜猜看，我读了小说会有怎样的感想？〞同学们纷纷猜想，答案五花八门。最后钱老师肯定了一位学生的猜想。接着，老师请同学谈谈自己的感想，和老师交流。最后，老师顺势一点：“韩麦尔先生说，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。但今天我们已不存在亡国当奴隶的问题，拿着这把钥匙又有什么用呢？〞“翻开知识宝库的大门！〞“这是一把金钥匙！〞孩子门几乎齐声叫起来。 课就在这种“平等交谈〞中愉快地结束了。正是在话题的情境下，学生摆脱了被“牵〞的处境，思维空间拓宽了，主体意识和独立思考受到了鼓励。