2023年教育学论文.docx

学海无涯 教育学论文 篇一：有关教育学的论文 浅谈当前中国教育 张见 202304014233 经济与治理学院2023级经济学（2）班 当前我国的教育有许多缺乏之处，包括教育体制和教育方式等。我们需要不断完善教育制度，标准教学方式和内容。我们应该引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的才能，使他们具有终身学习的才能；要着眼于学生的自主开展、全面开展和可持续开展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新才能和实践才能的开展。培养学习者的自主性和参与性学习。自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为根底的现代学习理念，它强调学生在学习中的主体性。自主学习的主要目的是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极、独立考虑的学习态度，提高自力、自我调适才能，构成自主学习的良好适应和质量，促成学生的自主开展。到达素养教育的目的。完成为国家培养真正的人才的任务。 关键词 教育体制教育内容 教育方式 自主学习 教育改革 一、 中国的教育体制 （一）中国教育的征询题 1、教育者素养低和教育方式不正 中国教育最根本的症结在哪里呢？确实是我们的教育体系，是在制度性地用这个体系所制造出来的失败者，来承担这个体系的教育任务，来培养这个体系的今后人才。从逻辑上来看，这是注定失败的任务，是不可能的任务。 这确实是中国教育的根本征询题！这个征询题特别严峻，大家本人想想，作为重庆大学的学生，你们考大学的时候，有没有人的理想是今后大学毕业后，要去当中小学老师，为中国的教育事业做奉献？没有！严峻学生只能算是第二流的优胜者，第一流的学生应该是清华、北大，没意见吧？我们第一流的上清华、北大，二流的上严峻，第三流的人考上那个什么重庆工商学院，三峡学院等，如此大学的学生的入学目的是今后要去做小学老师吗？别说小学老师，中学老师他都不做。然后的话，这些大学生不做，我们把第四流的大学，优先录用，免费入学的师范大学生去不去呢？在中国，但凡政策鼓舞的，国家免费的事情，好似都是吃亏的事情，最优等的学生确信不会去的。因此“无奈〞上了师范大学的同学，有志气的人仍然坚决不做老师。他说俺要考研究生，考了研究生干嘛？第一，确信不想去做老师，就算做老师也要做大学老师，第二确实是考上研究生后就有时机去大公司，做大事，赚大钱，也不做中小学老师。至于那些学习才能差一点的考不上研究生的人，只要有时机也要去做公务员、做记者，做编辑，文员等，最不济也要到企业去做营销，凡有点志向，有点闯劲的学生，没有要做老师的。最后剩下研究生也考不上，证明学习才能不佳，公务员也做不了，记者当不成，证明活动才能不够，下海创业又没有胆子的学生，就只好委屈曲曲，心不甘，情不愿去做老师了。但是去做小学老师吗？不是。华师毕业，最少作高中老师吧，对不对？最后剩下来，连正规大学都考不上，本科分数线都没有上，连我国最差的本科大学都读不成的学生，只能上专科学校，如师专的毕业生，也不会去教小学，有些人去教高中，有些教初中，但确信没有去教小学，是吗？好了，最后我们觉察，读书人里面最不成气，读书读不好，做事不说做不来， 1 但确信缺乏闯劲的人，连专科都考不上的学生，只好去读一个中师幼师，好歹混个文化人的出身，拿一份活不好也死不了的工资，做一份再不济也算铁饭碗的职业，去教小学生去也！ 我们终于觉察：在中国，人生最重要的教育阶段，0-12岁，竟然是由这个教育制度层层选拔，层层淘汰后剩下来的失败者来施行教育的。有人批判我们的教育制度，认为我国的小学和幼儿园根本就没有资历称为教育机构，他们所做的事非关教育，反而是对儿童的摧残。中国的初中和高中，也没有承担教育的职责，只是一台台选择和淘汰的应试机器，负责选出符合标准答案规定的“合格者〞，老师只是驱使学生冲向中考和高考的监工。。中学根本没有人在做教育，也没有人敢做教育，一切为了分数和升学，这个体制只能叫做应试机器。大学也不管教育，只是一个发文凭的官僚机构。老师混课时学生混学分，老师靠点名来留住学生。因此，我们所谓的教育体系，根本就没有真正的教育精神，也没有人真正的关心教育。 我们的教育体制本身并不完善，有特别多严峻的缺陷。但是假设使用这个教育体制的优胜者来执行该教育制度，最少还有希望让这个有缺陷的教育体制自我开展和完善。但是，假设使用这个教育制度的失败者来承担教育的任务，别说改善，连最少的自我复制和循环都做不到，只会越来越退化，越来越怪异和变态。这确实是我们国家教育的现状和事实，你认为这种教育能搞好吗？这种教育能有希望吗？确信好不了。 2、教育方式老化和教育内容死板 我们的教育方式是耳提面命式的灌输教育，以老师我中心，以老师为权威。学生只有服从。否那么就被视为不合格的坏学生而被这种教育体制所淘汰。我们的教育内容死板，我教育意义。就拿我们的中小学语文教学来说吧。 譬如，我们总喜爱面命耳提地引导十几岁的学生“要写有意义的事情〞，“说崇高的话〞；我们总爱说，“项链是批判资产阶级虚荣心和追求享乐的思想〞，雷雨是提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾〞，“麦琪的礼物是表达对资本主义制度下小人物凄惨生活同情〞，甚至“绿是对祖国山水和大自然的热爱。〞崇高、有意义这些人文价值并不错，理应倡导；但关键征询题是，如何样理解、如何把握“有意义〞、“崇高〞？那些课文也确实能够如此解读，但是，是否只有如此唯一的解读？必须强迫性地如此解读？可否同意老师与学生做