2023年未选择的路反思总结.docx

未选择的路反思总结 未选择的路反思总结篇1因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，根本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。 教学的缺乏包括。对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于外表，而没能达成深入的效果;讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间;对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现时机;写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现;课堂过分追求完善，而无视了课堂的实效。 未选择的路反思总结篇2未选择的路是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，外表平易，而实际上却蕴含深邃的哲理;外表看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。 本首诗学习安排了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗外表上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的在山的那边行道树一样。在这一点上，让学生好好回忆以前学过的知识，如山与海的象征意义，学生就更容易理解。 未选择的路反思总结篇3本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。 我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个走路的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走。你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法。学生答：会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择然后，我又讲道：有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条。学生答：充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。接着我就给与他们的答复以肯定，顺势引入今天的课文，其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的时机，因为时间已经过去。 所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择。引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。 最后，我结合上一首诗歌假设生活会欺骗了你设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活欺骗了你，你将如何面对。诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的为难和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。这些环节的设置，真正落实了三维目标。 这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。 第3页 共3页