2023年读《完美教室》有感.docx

读完美教室有感 这些天，我阅读了完美教室这本书，它讲述了三年时间40个孩子和老师在一起的学习、生活、成长的故事。看完这本书，我颇有感慨，感慨于老师对孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于""感慨之一：用心对待孩子 记得文学家高尔基说。“爱孩子这是母鸡都会的事。可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。〞爱孩子谁都会说，要做确是难上加难。这就要靠老师平时拥有一颗平和的心，善思善诱，让孩子时时面对阳光，这就是我读这本书印象最深的一点。 教师是组织者、引导者。教师的每一个行为都是孩子学习的典范，所以老师在用心对待孩子的同时，也要带动孩子的积极性，让所有孩子都能做事信心十足。美国哲学家爱默生曾经说过："自信是导向成功的第一要诀。"一个充满自信的孩子，处事乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战。俞老师为孩子制作名片，给孩子们的寄语，对孩子们进行爱的教育""与学生平等交流，营造一种和学“等高〞的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。 感慨之二：生命教育 书中提到杨老师的病逝，也不由使我想起了几年前在中心小学听过一次关于生命教育的教育的讲座，也不由让我想起一些新闻时事：“为什么现在学生自杀的事件较多。因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而学校有必要，也有责任通过教育让孩子知道生命对自身、对家人和朋友以及社会具有什么样的意义。 有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。学习和竞争的压力，已经成为困扰孩子的最大问题在孩子承受学校学习、社会适应等压力的同时，不少家长也把自己对社会压力的理解和感受，不自觉地灌输到对孩子的教育中，久而久之，压力冲破了孩子们的心理承受能力。加强孩子的“生命教育〞刻不容缓。有关专家指出，问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，家长过度娇惯、保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很难接受压力，这种孩子特别容易两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否认。社会学家指出，中国当前还有一些陈旧的教育观念根深蒂固，“读书作官〞、“光宗耀祖〞改头换面成了“求学可以当白领、赚钱发财〞等。有关人士认为，今天的孩子承受了许多在他们的年龄段不该承受的压力，社会帮助孩子缓解心理压力的渠道也十分缺乏，因此愈发凸显教育的作用和力量。 生命教育应该是一个逐步引导的过程。家长和老师最好能像对朋友那样，从孩子的视角，了解孩子的内心世界。在不断沟通的过程中，教会孩子跟别人沟通，学会正确处理困难和压力，使孩子能在轻松、快乐、健康中成长。读完完美教室同时还让我看到了俞老师和同学们之间点点滴滴真挚的感情，虽然我是一名体育教师，但我坚信，用心对待每一位孩子，我定会收获教育的真谛和快乐。 第二篇：读朱永新缔造完美教室有感读朱永新缔造完美教室有感 作者。lyriclr我曾经拥有的那一间教室，没有生动有趣的命名，没有自己的班旗班徽，亦不存在于一个自由民主的新教育体系之下。可是，那个看似空洞的数字——17，背后却是一场美丽的邂逅。这间教室并不完美，甚至有许多隔膜、矛盾和冷漠，但那些曾经那个为之倾尽心力的活泼泼跳动的心，像流星般华美，如石雕般永恒，假设流水般清灵，似春风般柔暖。读到这篇文章，记忆时时涌现，感动和欣喜溢于心间，为了曾经编号为17的那间教室的过去，亦为了曾经那些人光明美好的未来，更为了现在才意识到而过去已然深及肺腑的——友爱。——前言 “从某一刻起，一位或几位教师和几十个孩子相聚在一个叫“教室〞的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫“教室〞的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦源自于这个叫“教室〞的地方，师生彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重——教室是师生的生命在此展开的场。〞 读到这些文字的时候我的心里是满满的感动、思念和期待。文中说，现行教材最大的缺憾就是过早的精确，以及与生活、生命的疏离；而生命，是新教育中最重要的局部，新教育的目的是培养有德性，有情感，有知识，有个性，能审美的高素质人才。肯定人性，人格为先，智育为重。尊重人格，意味着提倡和重视道德，因为道德是对宇宙以及人性最高真理的履践。而一个民族的道德标准是深深根植于民族文化的，譬如“克己复礼〞，又譬如“己立立人，己达达人〞。相信对道德的再次重视，文化的复兴，人性的觉悟，能在将来的某一天开花结果，将许多社会道德问题逼退到一个尽可能小的角落里去。 我很欣喜地从文中发现了一个闪闪发光的词语——“教室的温度〞——我想，每一颗心都会渴望一个温暖平安可依靠的环境吧。这让我想起了“孔子的温度〞，它给了我极为深刻的印象。那个被文人们固化了的灰色的孔子，终于有一天也由冰冷变得温柔可亲变得幽默。不说子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一节，亦不说孔子在颜渊死后“哭之恸〞，也不说孔子在退朝归来得知马厩被焚不问马；单说那一句“弟子，入那么孝，出那么悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，那么以学文〞，说尽了世间多少大爱。你可以想象孔子孔子当时面色祥和的样子，甚至可以感受到他仁慈悲悯的目光。儒家学说不是教条，它也尊重人性，如今的新教育那么更应该让生命绽放，让人性充满道德的光辉。 虽然新教育还只是一个愿景，“虽曰不能，心向往之〞。我们要相信种子，相信岁月，有一颗不甘平庸、不安分的心，把追求卓越成为习惯。种子怀想着岁月深处，平静地过好当下的每一个日子。伟大的梦想家和狂热的设计师终须转化为辛勤劳作的砖瓦匠，从一砖一瓦开始，从垦荒奠基开始。岁月就是这一个个平凡但不能虚度不能浪费更不容颓废的日子，晨诵，午读，暮省。晨诵诗赋，午读典章，含英咀华，如品如尝；入暮思省，一天回望：是否勤奋，有无独创......用每时每刻的自我提升，去守住每一个日子，并且从决定那一刻起，就与每一个日子约定，约定永远的坚守——相信吧，总有一些约定，能照亮未来。 或许有人会说，这“完美教室〞太过于理想化，完美无缺得就像一个童话。作者说其实这是我们误解了童话，我说这是我们误解了“完美无缺〞——试问，缺少了苦痛坎坷有怎能说是“无缺〞。总有一些无法防止的坎坷，总有一些伤悲无可奈何，总有一些伤口无法愈合。就像离开的我们，只能含泪接受教室“同样被规定于某一刻完成自己的使命〞，无论有多不舍，有多心痛，也不得不离开，无可奈何......而我唯一能做的，就是默默“守住一间小小的教室，守住经历风霜和洗礼之后，对教育的这点理解和心愿——不让它蜕化为虚假的文字，不让它蜕变成空洞的口号，实实在在地过好每一天〞。这是新教育人的承诺，亦应该是受教育的我们与教育人的约定，就当是我们与曾经的温暖的最后一丝牵连吧。 后记。前天（报名前一天）从我们的好老师——华林的空间看到此文时觉得很巧合，也很感谢这篇文，在我刚刚萌生类似的想法时，它为我指明了前行的路，告诉我具体应该怎么做。那么就试试吧，试试去守住每一个平凡的日子，不虚度，不浪费，不颓废，不忧伤；晨诵，午读，暮省；尊重人格，尊重生命；有德性，有情感，有知识，有个性，能审美。从此，相信人世的美好，和挚友彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜、珍重。 2023年9月1日于北京 第三篇。读56号教室有感第56号教室〞到底有什么奇迹呢。带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此冲动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻 第56号教室〞到底有什么奇迹呢。带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此冲动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻地翻开了这本期待已久的书。于是，一个个“奇迹〞在我眼前一一展现。读到第一页，我立即就被雷夫老师的话打动了——“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最珍贵的东西——时间。〞就这一句简单的话，让我似乎感觉到这位满脸络腮胡子的美国同行，在他的教室里一定做出了很不简单的工作。因为他——一个看似平凡而粗狂的男人，居然肯为了一些孩子，付出人一生最珍贵的财富——时间，那么这个男人一定不简单。这一读，我目不转睛地读了四章。可以毫不夸张地说，我是一边读，一边跟自己的班主任工作、语文教学工作等方方面面的工作在比较着，边读边汗颜啊。而且，有些雷夫谈到的想法，看到的同行犯的过失和错误，还有遗憾与缺乏，我多多少少也曾经历过啊。渐渐地，我的脑海中不断地浮现着雷夫书中的一些文字、一些人和一些事，我发现我是如此不能释怀，又如此地不能释放这本书给予我的思考和联想，于是我迫不及待地，甚至可以说是废寝忘食地把这本书一口气读完了。太多的感受，太多的体会，太多的思考，我感觉应该用文字记录下来的。于是，我轻轻地敲下了如下文字： 一、奇迹一：创造了一间无限大的教室 “一间教室的容量可以是——无限〞这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室：我每个学期也都在努力营造着温馨、和谐、优美、整洁的教室环境，让孩子们能在舒适、宜人的环境里学习，可是这里仅仅只是有限的教室而已，还没有具备独特魅力和吸引学生的魔力。再来看看雷夫的教室，有用于演出的灯光设备，有学习数学的学具，有做自然科学实验的设备，墙上有精美的学生作品，教室里有让学生玩音乐的角落，这里有“舞台、有影院、有作坊、有实验室""这里有可以给五年级学生的一切。这都是雷夫花时间、用心思、亲自带着学生们一同营造的56号教室的小天地。正如他自己说的那样“没有比家更好的地方了。〞这样的乐园孩子们怎么会不喜欢，不珍惜。所以，我想，我要做的还有很多很多，现在才刚刚开始。 二、奇迹二。创造了“道德开展六阶段〞自律规那么，从而为学生一生奠基。 雷夫老师的“道德开展六大规那么〞，不仅要求学生做到，而且是身先为范。在这本书中提到了道德开展的六阶段：第一阶段“我不想惹麻烦〞、第二阶段“我想要奖赏〞、第三阶段“我想取悦某人〞、第四阶段“我要遵守规那么〞、第五阶段“我能体贴别人〞、第六阶段“我有自己的行为准那么并奉行不悖〞。我对这六个阶段的提法很是钦佩，并且非常认同。因为我想不出比这更简明扼要、层层递进的要求了。而我往往就是在制定班级规章制度时，在定班级条约时，除大伤脑筋外，还写得多而复杂，没有层次和递进，这样反而让学生无从遵守，无所适从，尽管这样，最终还是丢三拉四，违例者层出不穷。尤其值得自我批评的是，我制定的班规，很大程度上是要求学生应该怎样，不能怎样。这些规那么不是出自学生的身心，而是我站在自己立场上，本着不给自己造成麻烦的角度，带有强制色彩的规定。造成的后果不言而喻，虽然也有一局部学生能遵守，但是毕竟是强制的。只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。当学生能到达第六阶段时，这个孩子已经是个很有个性、很讲原那么、很自律的人了，难怪雷夫带他的“小小莎士比亚们〞去旅行、去参观、去用餐时，孩子们的彬彬有礼和见识广博让人惊讶。这都得益于孩子们自律和雷夫言传身教。 书中屡次提到“小小莎士比亚〞们的用餐礼仪、文明参观和住宿自理，还有过马路时的习惯，每当读到这些事例，我都要沉思一下，并反思我的学生们。虽然我也总在强调，也在教他们该怎么做，甚至是不断强调。但每次不管是班级活动还是外出活动，甚至是换个场地上课，实话实说——要花不少的时间来维持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原来道德六大阶段才是最