2023年林冲棒打洪教头朗读参考.docx

林冲棒打洪教头朗读 篇一：谈林冲棒打洪教头的朗读教学 谈林冲棒打洪教头的朗读教学 窦桂梅 看一堂课，终究看什么。我个人觉得我对公开课的理解，可能有我本人的体验和见解。那确实是来到这里来，应该透过这个课看到你的思想，看到你的理念，看到语文的课还有如此一种可能，我确实是如此想的，因而好多课，我总在努力地提供一种可能性。但这个可能性必须是基于儿童生命的开展，基于学科学习的需要，那么确实是如此，我的今天的这堂课，大家特别明晰地能觉察，我用了一个最鲜明的特点“朗读〞，我为什么要用如此的方式“朗读〞呢？请老师们一起跟我以最快的速度读读这几个词语，看你能读正确吗？ 好，我们把正确答案放上，看你读对了几个？这确实是我们祖国里面的某县某市的地域的名称。〔视频显示：丽水、莘庄、铅山、盱眙、歙县、亳州、监利、台州〕我想说的第一个关健词是，我们的朗读首先需要正确。 第二，我们再来看，一个村长在村民会议上说“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄〞。他的方言翻译成一般话确实是“同志们、乡亲们，如今开会，不要讲话，要留意。〞我想说的是朗读的第二个关健词：标准。 除了这个我再来说，这是一位山东级的老师，他为了学生朗读一首陆游的卧春，要求学生听写，这个语文老师他一朗读，左边的没想到居然有一个学生如此写到： 〔视频显示： 我蠢 俺没有文化 我智商特别低 要咨询我是谁 一头大蠢驴 俺是驴 俺是头驴 俺是头呆驴〕 老师们都笑了，也许，这是一个笑话。但是我还想说，这个例子背后的一个关健词：标准。谁让我们是语文老师呢？需要我们用怎么样的标准的发音呢？我还想围绕这个再说一个例子，这是我们某领导，到黄河小浪底剪彩的时候的发言，留意，你们会觉察，朗读里不仅是标准还有理解的咨询题，理解确实是停连，停连错误，理解就错误。这个领导是剪彩，到如今他也不明白，但是被后人就如此“口口相传〞，我加双音好的“口口相传〞。你们看他是如此说的：黄河小、浪底大、坝开工。哎呀，都笑得不行了，他本人不明白。 再比方，春这一堂课，朱自清的春，我听老师上课，这个老师朗读的时候是如此朗读的：“一年四季在于春〞，刚起头，有的，是功夫；有的，是希望。错了。应该是“一年四季在于春〞，刚起头，有的是工夫，有的是希望。你看，朗读错了，造成的误解就这么多。除了这个之外大家还有呢，我们都明白这个故事吧，不用我多说，2023年，我们的课堂，我们有没有如此的咨询题。但是引发到连战，到他的母校后宰门小学里面去，也许不是他们的错，真是，我在这里不是要挖苦人家的意思。但是这个小孩朗读的时候：连爷爷，您回来了，您终于回来了。把连战吓的直起鸡皮疙瘩。他媳妇也不明白如何办好了。随行人员，都忍俊不禁。没想到第二天，整个台湾人就用他的话做玲。 我最喜爱的作家之一龙应台，他专门撰文批判中国大陆朗读政治腔调，只有腔调，没有情调，更没有滋味，难怪，如此这般。我不想多说，不想多多地评价。但是老师们，今天我用这些话例来引发，让我们考虑，一个更重要的咨询题。我们为什么要朗读？朗读经常挂在嘴边，但今天我要用课堂时间，我有两堂课。一堂是古典的，一堂是现代的，祖父的园子。 今天由于我拿的是这堂课，要是给点时间，我把那堂课拿出来，大家就能鲜明地、饱满地看到，朗读确实是理解，朗读确实是觉察。我还有一个重要的理念：朗读，再现世界的一种方式。跟画家一样，跟音乐家一样，它也是表现文字应表现的那种方式而已。 那么，亲爱的老师们，今天说朗读、朗读、朗读，不是由于我们今天快乐，我逗的老师快乐，而是由于企划部写的语文质量目的里的 要求，我们学校就三个一，不断挂在嘴边，全校师生都明白，这三个一的质量目的〔视频显示：一手好汉字、一副好口才、一篇好文章〕，尤其是一副好口才里面，我们要涉及到的朗读的要求。在我们学校，如何把这三个一螺旋上升，年级有不同的侧重点，在不同的侧重中，有所侧重，在倡导整体推进。在这个过程当中，我们要求我们的老师和我们一起，我们用了七年的时间，我和我们的语文老师们、团队们，结合这三个一，就在教材课标，这个之间我们找到了一个桥梁。 如今教材各自各画，我们用的北师大版的，但是人家版有他的理念，北师大有它理念。我们的课标大家有明白，描绘性语言过多，我们的老师在这个方面确确实实也有咨询题，包括我在内，这些年我不断也在探究，也在揣摩，由于没有人告诉你应该教什么。如何办，作为我在学校，抓教学质量的我来说，也是基于如此的逼迫，加上我本人带的班的一些体验，因而我们就每学期制定了一本手册。这个手册，不断就如此带着这个老师，白兵〔音〕，年轻老师，拿过来这个东西就明白你要干什么。至于你用什么方式，如何教，水平差异，那确实是你的咨询题了。最初开场我们只是手抄本的，那么如今我们已经正式出行发表、出版。然后我们的专家们，给予了我们高度的评价，包括崔蓝〔音〕，包括我们的主编郑国明〔音〕，包括我们课标的核心成员，我们北京市教委主任，王音风〔音〕等等。专家们高度地评价，更坚决了我们的这个决心。由于我们在这个手册里确实实确要处理一个这么个咨询题，那么今天大家看了朗读里面，我终究在教什么，我在教朗读的什么，我是如何教的，要留意。 那么因而通过这些方式，如何表达年级的要求与特点，低年段根底牢，中年段标准硬，高年段起点高，围绕这三个里面，也必需要附着于知识、适应和方法与才能，所以这个知识我不想多多解释，应该是一生有用的知识，运用知识的知识，所以所有的这些都构成了它一生必须提供它应该开展的东西。那么简要而说，一手好字，我们一到六年级，按年段特点，如何把这个好字细化成三个质量目的要求，落实在每个学期当中。一副好口才大家能够跟我一起来重点体会，我这堂课上的朗读课里，就在这里有所表达，倾听、表达、应对在表达里面，就有朗读的训练，那么就如此，我们再看一篇好文章中，读明白一 篇好文章，能写一篇好文章，我们把它分为两个局部的内容，由于，读明白一篇好文章，应该是我们重要的学习内容，然后能写一篇好文章，确实是我们说的这个写作，读明白一篇好文章，留意，我们如何在培养学生理解信信息，统整信息，评卷信息，统整信息里面还包括两个小点，提取信息和推理信息两个方面，就如此我们在能写一篇好文章里面，首先强调积累，然后观察，然后运用，也是螺旋上升，不是低年纪就做积累，别的都不做了，我们做语文老师的也都明白，你中有我，我中有他。 那么基于我前面总概而说，大家就会明白我今天这堂课，不是为了上而上，为了适宜窦桂梅而上，是基于我学校的校本、教研，我们学校的质量目的要选出应有的内容来做。因而，围绕一副好口才，怎么样培养小孩，不仅仅是课堂的应对，而且还应该是课堂真正的朗读的这个训练。从这一点说，我们的口号是回到朴素，回到常识。朗读最重要的根本功，朗读必须的专业素养，有人也许会咨询，窦老师如何如今说回到朴素了，回到常识了，原来不是提三个超越吗？不，三个超越确实是为了更好地回归，三个超越确实是在当时要挣脱那么繁理，去寻找寻找，它应有的原点，所以原点不是起点，也不是终点，因而所有的如今也应该说是某种利益上的超越。 那么从社会现实来看，一个人拥有一副好口才，他就能够面对多少人，就代表这个人有多大的成就。因而舌头确实是一把利剑。简说好比打仗更具威力。我们说如今这个社会什么值钱，人才，怎么样才算人才？口才。我觉得是不是能够如此说，文学的比法，口才确实是人才。从语文本身特点看，母语多么美妙，多么漂亮，多么可亲，多么柔软。触摸它的方法所以都是读，不用我多说大家也都明白。我们古人有多少，先辈们关于朗读的这些见解呀。好啊。那除了这个我们老师本身有不用说了，我们该用怎么样的富有感染力的语言，我们的老师确实是语文啊，我们应该是第二本教材，我们该怎么样掌握这个工具啊。 好多年前，叶圣陶就在感慨，我们的小学课堂里头，学少应有的语言的标准，中学更不用说了。但是今天我们大概也在读了，我们的读也没有泛读，方式上的读？我们的读是读到骨子里去了？我们该怎么样地读？我们今天有没有如此的咨询题，我们的课堂动不动，请你带着 愤慨的感情读，请你带着快乐地感情读，你再读，声音再大点，就读那个字，听见没，大点声，再大点声，再大点声。所以我今天的课堂也有，为什么，有的时候是需要的，由于今天我本人觉得今天的小孩们和我的课堂，尤其是这堂课的课堂的感受应该是有所不同的，因而需要我来强化一点，因而朋友们，如何让我们的语言成为一个兴奋园，感染力，直截了当决定了我们在课堂上引发小孩的一个状态。美国学者有一个更重要的制造，它确实是以百分之百来说，有百分之七十五是这个老师的语言在起作为。只不过有，百分之二十五是那个知识，百分之五才是提咨询。我想说，在这个过程当中，我们该理解我们这个口才，因而朗读应该成为我们语文老师的一门专业，一门学咨询，应该成为我们重要的第二重生活。您说是不是这个道理？ 好，接下来我们再说说第二个大方面，这是最关键的环节，为什么我要采纳如此的朗读。留意，今天的这堂课有一个最明确的特点，我给本人起了一个名字叫文本细读式的朗读课。我不明白大家有没有感受，假设你跟着我这堂课的旋律走的话，你会觉察我的这堂课是如何表达为什么要细读的，由于如何把原生价值与教学价值特别好地表达出来，面对这篇经典文章，应该说它纳入教材里，几乎没有改动的。那么我们如何把它处理，如此的经典化作我们的定篇，知无不言，言无不尽呢，面对如此的定篇，应该说朗读也许是它最好的方法之一，因而如何办，大家看我今天这堂课上表达的，尊重文本的规定性，努力做文章的知己，知无不言，言无不尽，如何办？朗读吧。那确实是最好的方法。 大家能够看到，我是如何采纳文本细读式的朗读的。逐一过关，何故啊、厚待啊、犯人啊，脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，单独耍了一阵，然后喝道。大家只明白。你看看我是怎么样把这些内容一点一点像坦克过山车一样，把它淌过去的。好，这是第一大方面，我采纳了如此细读的方式，您觉得有没有您在课堂上您在课堂上感遭到的细读。甚至细读到什么程度，第一回合加了四个方面：标题、语言、动作，还有什么，外贸，第二个回合第二节课也是这么抓的。确实是反反复复依然如此，颠来倒去重重复复地反复地朗读。 第三点为什么要参加评书的元素。 篇二：林冲棒打洪教头阅读 林冲棒打洪教头阅读 林冲棒打洪教头 不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲身举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。〞吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客 来报道：“老师来也。〞柴进道 ：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。〞林冲起身看时，只见那个老师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做老师，必是大官人的师父。〞急急躬身唱喏道：“林冲谨参。〞那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头 道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武 师林冲的便是。就请相见。〞林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜。起来。〞却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜爱。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。 洪教头便咨询道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？〞柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。〞洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒老师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！〞林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。〞洪教头怪这柴进说“休小觑他，〞便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。〞柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何？〞林冲道：“小人却是不敢。〞洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。〞因而越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本领，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。〞 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面好似白日。柴进起身道：“二位教头比赛一棒。〞林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父；我假设一棒打翻了他，须不好看。〞柴进见