幼儿园小班教师教育随笔《“好意”应适时提出》.doc

幼儿园小班教师教育随笔《“好意”应适时提出》 　　户外活动时,几个男孩正在我园今年新添置的攀岩壁前跃跃欲试,但试了几次都未成功,我还想着是否给予帮助,高高的攀岩壁上忽然出现了一个灵巧的身影,我本能地大叫起来:晨晨,小心点.晨晨的笑容立刻僵住了,停在那里无所适从,而后他缓缓地低下头,身体慢慢地往下挪,目光中流出一丝恐慌:老师,我错了.晨晨的声音怯怯的.你哪儿错了?晨晨的紧张让我有点莫名其妙,晨晨不敢直视我:我不该上攀岩壁,我不该,我......晨晨受惊的样子让我回想起一幕一幕的情景,当幼儿兴高采烈地尝试着新发明的游戏时,我总是替他捏一把汗,总是要提醒他们不要玩危险的游戏,当有幼儿爬高时,我总是一脸紧张地说不许...,为了孩子的安全,我总是好意地限制他们做一些他们喜欢做的动作.今天,我的好意显然阻碍了晨晨的尝试,使他失去了一次挑战自我的机会. 　　我的好意是在保护孩子的安全,还是有限制孩子的发展? 　　带着反省和内疚,我紧紧地抱住了晨晨:你是勇敢的孩子,老师相信你能爬的很高,但胆大还要心细,不要紧张,去玩吧!轻柔的话语消去晨晨僵硬的表情,紧紧的拥抱消去了他的胆怯和戒心.加油!加油!孩子们在我的举动下为晨晨拍手助威.在大家的鼓励声中,晨晨十分敏捷,稳稳当当地到达攀登架顶部,他自豪地向我们挥手,脸上洋溢着自信. 　　晨晨的快乐神情让我明白了一个道理:老师不能简单地以小心点别这样去表达自己的好意,否则会给孩子带来不安和压力,影响孩子的自主发展,比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试,又暗中关注,适时支持,让孩子体会到自主探索,成长的快乐 2