课程背景下的教师专业成长〔郑毓信〕教师专业成长：一个“古老〞而又常新的话题。“新〞在何处：〔1〕情况的变化：课程改革的深入开展。〔2〕认识的深化：究竟什么是教师专业成长的主要目标与根本途径？一、立足专业成长开弓没有回头箭。——课程改革再出发陈小娅由这些提法应当想到些什么？〔1〕什么是新一轮数学课程改革在过去10年中的实际经历？〔2〕“再出发〞的数学课程改革又如何才能获得真正的进展？数学课程改革的实际经历:曲折的前进：从前5年的“高潮〞到后5年的“淡出〞……真正的进展与“钟摆现象〞？历史的回忆：改革与反复60年代的“新数运动〞；70年代的“回到根底〞。80年代的“问题解决〞；90年代的“标准运动〞；2023以后：“后课改时期〞……从一线教师的角度看:人生究竟有几个十年？难道我们就只能永远处于“被运动〞的地位？一线教师如何才能真正掌握自己的命运？又如何才能很好体现自己的人生价值，包括在教学工作中不断取得新的提高？有益的回忆:“跨入21世纪，中国迎来教育大变革的时代，百年难遇。……能够亲历大的变革是我们的一种幸运。‘人生能有几回搏？’……愿我们在改革的风浪中搏击，在改革的潮头上冲浪……20年后，历史将会记得你在大变革中的英勇搏击。〞现实中的常态:由狂热转向消沉：牢骚复牢骚，长叹复长叹……难道这就是一线教师的铁定命运：“期盼、失落、冲突、化解和再上路…〞；“当然我们可以抱怨，这些问题何以反复的出现……〞〔香港中文大学黄毅英〕应有的思考:一线教师如何才能真正掌握自己的命运，而不是永远处于“被运动〞的地位？人生有几个十年？我们又如何才能很好体现自己的人生价值，并在教学工作中不断取得新的提高？结论〔1〕立足专业成长教师的专业成长正是数学教师做好本职工作，从而也就是很好体现自身人生价值的根本保证。面对不断变化的课程改革我们应做到：不动摇、不懈怠、不折腾。——魏书生结论〔2〕关注根本问题我觉得中国数学教育积累得太少，否认得太多。——张奠宙中国的课改在不断的“炒作〞。追求形式太多〔形式主义太多〕。年年岁岁花相似，岁岁年年花不同(好教师的写照〕。教学研究应当坚持的一种品质：突出根本问题〔根底性与重要性〕，同时又应注意研究工作的先进性与前沿性。数学教育的根本问题：〔1〕数学教学方法；〔2〕数学教学思想；〔3〕数学教育思想。关注根本问题〔1〕：聚焦教学方法数学教学研究的一个永恒主题：教学方法的研究与改革。回忆过去的十年：形...
