2023年浅谈初中音乐趣味教学法.docx

浅谈初中音乐趣味教学法 篇一：浅谈初中音乐趣味教学法 浅谈初中音乐趣味教学法 音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。 毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的开展。〞邓小平同志在一九八三年为景山题词时也曾提到：“要面向现代化、面向世界、面向未来。〞前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。〞由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改良，音乐教学很难适应当前素质教育的需要。 有几点想法，与大家共同商讨。 一、借用器乐教学激发学生兴趣。 器乐教学能引起了学生极大的兴趣。在课堂上我给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星〞、“我的名字叫中国〞、“小白菜〞、“小河〞等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。 此外利用一些小型打击乐器，如“手鼓〞、“串铃〞、“响 板〞、“沙锤〞、“三角铁〞、“钹〞、“撞钟〞等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。 另外，在学唱“黄水谣〞、“采茶舞曲〞、“梁祝〞时，让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。 使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。 二、因材施教、化难为易。 过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲〞。 为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，如能打破那种“节奏练习 --读谱--唱词〞的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学，效果会更好。因为学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。 有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比拟顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，要尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来稳固这些概念。如“X。X〞节奏，让学生边打“XX|〞节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌〞前奏局部，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：把“XX X|〞节奏变为“XXX X|XX〞两小节，让学生按“咚达达|咚达|〞的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。 篇二：浅谈初中音乐趣味教学法 浅谈初中音乐趣味教学法 丹凤九年制学校 张文英 []： 音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。笔者从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题，让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述，望同仁指正。 音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。 毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的开展。〞邓小平同志在一九八三年为景山学校题词时也曾提到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。〞前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。〞由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改良，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？ 我从事音乐教学已有十几年了，多年来我一直致力于此项工作的 研究，现撰成此文与同行们共同探讨。 一、借用器乐教学激发学生兴趣。 我校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星〞、“我的名字叫中国〞、“小白菜〞、“小河〞等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。 此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓〞、“串铃〞、“响板〞、“沙锤〞、“三角铁〞、“钹〞、“撞钟〞等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。 另外，在学唱“黄水谣〞、“采茶舞曲〞、“梁祝〞时，我让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。 此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮〞？什么叫“二黄〞？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。 二、因材施教、化难为易。 过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音 乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲〞。为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习 --读谱--唱词〞的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比拟顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来稳固这些概念。如“x。x〞节奏，让学生边打“xx|〞节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌〞前奏局部，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“xx x|〞节奏变为“xxx x|xx〞两小节，让学生按“咚达达|咚达|〞的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。 三、设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。在欣赏“重整河山待后生〞一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城〞，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归〞？为什么“花香 之地无和平〞？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活泼，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜珍贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。 在教唱“黄水谣〞时，我运用前后比照方法告诫同学们，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺兴旺、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。 四、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成局部。 任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的根底。所以在音乐课中应该让学生充分表达自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例： 2/4〔xxxxx|xxxxx〕|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。 又如让学生为歌曲采茶舞创编几个舞蹈动作，我以小组为根本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带着其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能表达歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活泼，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识 和创新能力。 总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面开展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。 [参考文献]： 1、快乐教育使我们走上了素质教育之路，北京教育，〔1999年12期〕。 2、陈家麟：学校心理教育，北京教育科学出版社，1995年版，p92 篇三：浅谈初中音乐趣味教学_0 浅谈初中音乐趣味教学 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师〞。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。 初中音乐； 趣味教学； 教学策略 在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师〞，学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活泼的因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我出了一下的几点经验。 1用师爱感染学生 一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，那么学生也就会热爱、崇敬教师，就会爱上你所教的那门课。另外，教师还要热爱自己所教的学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理开展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。 2用评价鼓励学生 每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。如在音乐课上，我非常重视给每一个学生，展现和锻炼自己的时机，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他答复几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱，并且给他简单的鼓励的话语：“你学得真快！我很喜欢你！