2023年小学数学教学中思维导图运用策略探究.doc

小学数学教学中思维导图运用策略探究小学数学教学中思维导图运用策略探究 黄志宙 摘要：新课改背景下，为了提高学生的学科综合素养，对学科课堂教学模式提出更高要求。在小学数学教学中，需要教师结合教学内容的要求及小学生学习特点，创新教学模式，优化学生思维，提高学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率。本文就小学数学教学中思维导图运用策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平有所增益。关键词：数学教学;思维导图;运用策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）12-0185-01 思维导图是一种有益于发展人的记忆力、阅读能力和思维能力的训练方式，有助于人的右脑开发，对于优化学生学习思维、理清思路、促进学生深入理解掌握教学内容有积极的促进作用。借助思维导图，学生能够清晰且有条理地思考、分析问题，有效促进学生形成严密的逻辑思维，对优化学生学习方式、激发学生潜智有重要帮助。思维导图运用于数学教学，有助于学生在教师引导下，展开自主学习、思考问题并解决问题，使学生自主学习能力明显提升。1.以思维导图优化教学提高学生自主学习能力 新课改背景下，要求教师在向学生传授学科知识的同时，要探索科学有效的教学模式，优化教学知识结构及学生的思维能力，促使学生形成自主学习能力。思维导图其优势在于能够将知识点更加系统、全面、清晰呈现出来。教师通过有效使用思维导图，能够使知识点及其内在联系更加清晰，帮助学生更直观地把握教学脉络、理清各知识点，促进学生自主学习能力明显提高。如，认识角相关知识点的教学中，由于教学中要涉及到角的定义、角的分类、角的性质及角的表示方法等多方面知识，要提高学生对角的全面、清晰、综合认知，需要教师借助思维导图，从不同角度罗列出关于角的知识点并系统、综合地展示给学生，有效促进了学生对角的相关知识点的深入理解。2.以思维导图突破重难点提高学生认知判断力 数学因其较强的抽象性和严密的逻辑性，给小学生的理解与掌握带来不小的难度，特别是在学生一些相类似、具有较大难度的知识点学习中，学生更易混淆，导致学生学习效率较低，甚至对数学学习产生畏难心理。需要教师在教学中运用思维导图的方法，将类似的知识点及其结构进行详细呈现，以图文结合的教学方式促进学生吸收理解，有效化解学生的学习难点，并明显提高学生认知、判断能力。如，在认识方向章节的教学中，对于有些方向感较弱的学生而言，要正确说出不同方向并准确地对各方向进行示意，有一定难度。教师可先罗列出东、南、西、北四个方向，在此基础上拓展到东北、东南、西北、西南，并画出思维导图，将每个方位画到思维导图中，使学生直观、明了地认识到不同方位及其之间的关系，明显提高了教学效率。3.以思维导图进行系统复习提高归纳总结能力 数学复习对于学生全面梳理各知识点及其内在逻辑关系非常重要，关系着学生复习质量及教学质量的提升。如对各单元章节内容的复习，为了使学生清晰、全面把握各知识点，教师可借助思维导图展开单元复习，以培养学生逐步具备良好的归纳总结能力，并使其分析处理问题的能力得到提高，繼而优化学生的数学素养。针对学生系统复习及梳理单元中的重难点，通过思维导图能够使学生快速掌握所有知识点，提高学生深入理解各知识点并用以解决问题的能力，促进数学教学质量明显提升。如，在学习单位相关知识点的教学中，教师在完成关于单位的所有知识点的教学后，可将各单位米、分米、厘米、毫米、千米等罗列出来，使学生对所以单位有一个全面、系统的认知。在此基础上，借助思维导图，延伸出关于各单位之间的换算关系，以及延伸出一个分支，用具体的物品长度，如一支钉子的长度是 2 厘米，一张床的长度是 2 米，一根黄瓜长是 2 分米，一粒大米的宽度是 2 毫米等，帮助学生建立更直观的概念。在此基础上，针对各个单位之间的换算关系，教师可组织学生采用小组合作教学模式进行讨论探究，就各个单位间的相互关系创设成思维导图。学生通过展开互助探讨等合作学习的方式对关于单位的所有知识点进行归纳和总结，使学生更全面、更清晰地掌握相关知识点，较好地完成这一部分内容的教学，促进学生对单位这一知识点的全面深入的认知。可见，思维导图是发展、锻炼人的大脑思维的有效工具，能够帮助人增强记忆、实现优质阅读并促进思维发展。思维导图主要借助图与文字的结合，更清晰地梳理出知识点的内在逻辑关系，有效突出知识点，从而使学生能够轻松、直观地理解并掌握知识点。另外，在小学数学综合性复习过程中，教师可将每章节、各单元的知识点罗列出来，并利用思维导图将各知识点之间的关系进行条理清晰地呈现给学生，使学生能够思维清晰、全面系统地把握一个章节中的所有知识点，促进学生对知识点的认知力、记忆力、分析力、判断力及综合归纳能力全面提升，并带动学生自主学习能力明显提高。在小学数学教学中运用思维导图，是对教学模式的有效创新，不仅有助于提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力，而且能够促进课堂教学效率的提升。要更好地发挥思维导图对数学教学的优化作用，还需教师在实践中持续探索和创新，以促进学生综合素养和数学教学教学水平全面提高。参考文献：1 张华林.充分暴露数学思维过程加强知识发生过程教学J.福建中学数学，2007（1）.2 贾麟香.展示数学思维过程 教会学生怎样学习J.山西财经大学学报，1999（2）.