2023年人教版小学数学四年级下册折线统计图教学设计.doc

人教版小学数学四年级下册折线统计图教学设计] 　 人教版小学数学四年级下册折线统计图教学设计 　教学内容： 　人教版数学四年级下册，第108、109页。处理练习十九第1、3、4、6题及有关的练习。 　教学目标 　1.学生通过观察与比照，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。 　2.学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。 　3.学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。 　4.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。 　教学重点： 　能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。 　教学难点： 　画图步骤及方法 　课前交流 　师：通过你的课外调查,发现咱们蒙阴美吗 哪里美,你能夸一夸咱们的家乡吗 　师：怎样让家乡变得更美 同学们的点子真好. 　师：是啊,随着人们环保意识的提高,我们的家乡的天更蓝了,水更清了,心情也更舒畅了,就让我们带着这种美美的心情进入今天的课堂. 上课 　一、创设情境，生成问题 　师：孩子们，天气暖和了，你想出去游玩吗你想去哪 　孙老师想去蒙阴周边游玩。可天气怎样呢我做了一些调查,并把蒙阴4月23日—29日每天的最高气温进制成了统计表，请看〔出示统计表〕。 　师：你知道了哪些信息 　指生说. 　师：这位同学的答复准确,声音响亮,. 　师：为了更直观的描述这些数据，我们还可以把统计表变成什么 　 条形统计图。〔出示统计图〕。 　师：从这幅统计图中，你能发现哪些信息？ 　生1，……最少，是……..，…….最多，是…..…… 　生2:……和……一样多，都是……。 　师：你的观察很仔细，表达也很清晰，真棒 　师：那条形统计图有什么特点，谁来说一说？ 　生：条形统计图可以直观的表示数量的多少。 　二、探究交流，解决问题 　1．变化感知，引出折现统计图。 　师：下面请仔细看大屏幕。我们把条形统计图变变形. 　师：把直条变成线,你现在还能看出最高气温的数量吗？ 　生：能 　师：把这些线整体向右移动一下,现在呢 　生：能。 　师：再仔细看,那现在呢你看到了什么 　生：线变成了点,------ 　师：能看懂这些点吗 　生： 能 这个点表示什么 　生：它表示23日的最高气温是18度. 　师：你是怎样看出来的 　生：因为这个点正对着横轴上的23日,又正对着纵轴的18度. 　师：那这个点呢这个呢 读出来 　师：真是用心的孩子,我们发现这里是用什么来表示最高气温的数量的. 　师：是的,通过点也能看出最高气温的数量. 　师：如果把这些点用线连起来会是什么样呢？来，伸出小手和老师一起比划一下。 　师：把你们比划的画下来，仔细看，这样，就形成了一种新的统计图。 　师：你能给它取个名字吗 指生说 　生：折线统计图。 　板书课题 　2．初步认识折线统计图 　〔1〕探究点和线的作用 　师：折线统计图主要是由什么组成的？ 　生：组成局部是〔点和线〕板书 点 线。 　师：同学们很善于抓关键 　师：那这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么呢？ 　自己先想一想,，然后在小组内互相说一说。比比看,哪个小组的发现最多. 　〔小组意见统一了？〕好，咱们来分享一下吧。 　师：先说点吧。谁先来？ 　师：你想的很好，为大家开了一个好头。 　 师： 点的位置高，说明什么。点的位置低呢？ 指生说 　生：点可以表示数量多少，点高说明数量多，点低说明数量少。 　师：真是用心的孩子，能透过现象看到本质。 　师：也就是说点位置的上下告诉我们(数量的多少)(板书：数量的多少)。我们再给点标上数据就更清楚了。 　师：点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。 　这些线都是什么线？ 　生：线段 　线段的两个端点连接的是什么？ 　这些线段的位置是怎么样的？有的〔手势：上升〕？有的？还的？ 　 你有什么发现 　生：线表示数量的增加或者减少，比方23日到24日最高气温升高了3度 　温度升高我们可以用这样的手势比划一下. 学生学着做. 　你认真观察，积极思考，敢于发表自己的想法，真了不起！ 　师：刚刚,大家通过交流发现,有的线是上升的，有的线是下降的，有的是平的.(打手势). 　 线段上升,表示数量增加,,,,线段下降表示数量减少.(课件) 　师：来，现在把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数量是〔增加的〕，它们增加的情况一样吗？ 　生：不一样。 　师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？ 　生：线最长。 　师：它确实是最长的。 　师：它除了最长，还给你什么直观的感觉？ 　师:如果把它看作一条山路的话，这一段和其他相比显得 　生：比拟陡。 　师：陡这个词用的好。太形象了。线越陡说明数量增加的越快，线越缓说明数量增加的越慢。 　这些线段真不简单,他们可以用来表示数量的增减变化, 板书 　2.分析趋势，合理预测。 　师：刚刚我们是一段一段来看的。现在让我们从整体上观察和思考。来，伸出你的小手，〔动作，找到起点〕比划一下这条折线。整体感觉怎么样？ 　生：整体是向上的。 　师：根据这条折线所反映数量的变化趋势，咱能不能做个预测，预测一下五一的最高气温是多少呢？ 　生：27。 　师：你怎么想的？ 　生：整体上是增加的，所以我预测会增加。 　师：一定是27吗还可能是？ 　生：28。 　师：哦，都是增加的，一定是增加吗？ 　生 1：可能不变。 　生2：会减少。 　师：这几种情况都有可能，根据这条折线的变化趋势来看的话，哪种可能性更大？ 　生：增加。 　师：同学们真了不起，能根据折线的走势作出自己合理的预测. 　3、画图，进一步认识折线统计图 　师：为了出行,老师不但关注了气温变化情况,更关注了空气质量状况,(出示统计表). 　 根据学习经验,你能尝试画一幅折线统计图吗 　生：能。 　师：想一想,画折线统计图时,先画什么再画什么要注意些什么 　 指生说 　师： 好拿出材料纸，试试吧。 　师：都画完了吗，请大家看这里，我们看看这个同学的。来，介绍你的画法。 　 生介绍。 　师：同学们的画法和他一样吗？还有要补充的吗？ 　师：他画的怎么样？谁来评价一下这位同学的作品？ 　师：来，我们一起来回忆一下刚刚画的过程，先〔描点〕〔课件演示描点过程〕，然后再〔连线〕〔连线的时候要依次连接〕。 　师：仔细观察这幅图，你有什么发现？ 　生：….时空气质量越来越差了。 　为什么？ 　哎，看到空气质量下降了，你有什么想说的？ 　生1：多种树 　生2：少开车，多步行。 　生3：治理工厂。 　师：大家的主意都不错。 　小结：好了,同学们，刚刚我们研究了折线统计图的点和线,又动手画了一幅折线统计图,现在你认识它了吗 　4.概况总结折线统计图的特点 　师：想一想，折线统计图有什么特点？ 　生1：可以看出数量的多少。 　生2：可以看出数量的增减变化情况。 　生3：既可以看出数量的多少，还可以看出数量的变化。 　师：你很善于总结，真棒，请坐。 　 5.比照分析，突出优势 　师：同学们，继续看屏幕。观察条形统计图和折线统计图，他们各自突出的特点是什么？课件 　生：条形统计图可以看出数量的多少，折线统计图可以看出数量的变化。 　老师也非常赞成你的想法。 　师：看来，条形统计图能更直观地表示数量的多少，〔课件〕。而折线统计图能更清楚地表示数量的增减变化情况〔课件〕。 　三、稳固应用，内化提高 　师：其实在日常生活当中，我们也经常用到折线统计图, 　你在哪里见过？ 　学生说 　师：你真是生活中的有心人: 　病人去医院检查时的心电图 　买卖股票时需要关注的上证指数. 　。。。。。。 　还有小伟生病了,护士阿姨给医生诊断所需的体温记录统计图.. 　我们一起来看一下吧, 　师：你从中读懂了什么？ 　师：哦，你知道蓝色的虚线代表？ 正常体温 　师：如果你是医生，看到这份提问报告，你会说什么？怎么看出来的？ 　生：从这里我们可以看出小伟的体温从发烧逐渐恢复到正常。 　选一选 　师：折线统计图这么有用，能告诉我们很多信息，是不是在用都适宜呢？ 　下面这两组数据，分别选哪种统计图表示更适宜？ 　师：小组内互相说一说吧。 　生：第一个用条形，因为是6个人的数据，我们更关注数量的多少。第二个用折线，因为这是陈东一个人的身高情况，我们关注数量的变化。 　师：再来看，如果把丁丁和明明的统计顺序交换一下位置，可以吗？ 　生：可以。 　 为什么 　生：因为交换后还是能看出数量的多少。 　师：这些数据之间没有任何的关联，他们是独立的。 　再看这个，2岁和4的身高能交换吗？ 　生：不能，因为交换以后数量的变化就变了。 　师：这些数据是有先后顺序，他们是连续的。 　像这样，统计的数据是独立的，我们更关注数量的多少，选择〔条形统计图〕更适宜，而像这样，统计的数据是连续的，我们更关注数量的变化情况，选择〔折线统计图〕更适宜。 　老师特别关注陈东的身高变化情况,所以我们可以制一幅……..折线统计图,一起来看一下吧. 　仔细阅读,答复下面问题. 　1.陈东从〔 〕岁到〔 〕时长得最快，长了〔 〕厘米。 　2.陈东115厘米时是〔 〕岁。 　3.陈东3岁时身高可能是〔 〕厘米。你是怎样想的？12岁时呢？ 　4.陈东会一直这样长下去吗？ 　小结:利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的变化趋势，也要考虑实际，只有把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。 　四、回忆整理，反思提升 　师：同学们，快乐的时光总是那么的短暂，让我们回忆一下本节课的学习过程。导图 　本节课,你有什么收获 　好了,同学们，学习就是一连续的过程，如果我们要比拟两组数据的变化,就要用到复式折线统计图.感兴趣的同学可以课下继续研究。 　今天的课就上到这儿，下课。