2023年浅谈以“思想”启蒙为目标的中队德育活动.docx

浅谈以“思想〞启蒙为目标的中队德育活动 廖加英 ：本文以“思想〞启蒙为目标的中队德育活动为案例，从目标设定、实施策略、育人成效等几个方面论述在小学阶段以“思想〞启蒙为目标的中队德育活动的重要性以及可行性。也阐述了在立德树人的育人环境中，德育活动与课堂教学、班级管理、艺术学习、实践活动等相融合对小学生进行培养。 关键词：“思想〞启蒙;德育活动;目标设定;实施策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2022）30-0195-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2022.30.137 一、引子 当前，我们处在全球化、开放化、信息化的时代，作为一线教师和班主任，要自觉落实党和国家人才培养的根本任务，这个“人才〞是为社会主义事业奋斗终身的有用人才。青少年阶段正是人生的“拔节孕穗期〞，从小就要精心引导和栽培。因此，在小学阶段开展以“思想〞启蒙为目标的德育活动十分重要。 以学生“思想〞启蒙为目标的中队德育活动，将德育工作与课堂教学、班级管理、艺术学习、实践活动中等相结合，培养学生更有主体意识、规那么意识、公德意识等。比方给予学生极大的成长空间，高度重视和保障学生的自由和权利，使学生能从自我开展需要的角度去对待教育和管理。在与同学相处的过程中，建立规那么意识，共建行为文明，团结合作的团队;生活中有大局观，能正确地认识、积极而负责地参与社会公共生活。 二、“思想〞启蒙中队德育活动的目标设定 受传统教学观念的影响，在实际教育教学过程中会有一些开展滞后的问题。比方：教学活动中不鼓励学生质疑与探索;过于追求分数，强调成绩，无视个性开展。较少少对学生进行理性思维能力的培养，对学生民主、平等等方面的培养意识也较薄弱。针对这些滞后问题，设定了以下目标： （一）营造平等民主的班级气氛，给学生最大成长空间 学生的成长空间涉及到学习生活的方方面面，包括学习资源的开发，班级规章制度建立，班级日常事务安排，各种大型活动分工协作，同学间人际关系的处理等等。在班级建设的过程中始终尊重学生的想法，主动培养学生的自主意识，高度重视和保障学生的自由和权利，使学生能从自我开展需要的角度去对待教育和管理，实现他律和自律相结合的综合成长方式，给予学生最大的成长空间。 （二）培养敢想、敢说、敢做、自主开展的学生 在教育教学活动中注重培养学生创新精神和实践能力，让学生对自己观察到的现象、关注的问题或学习的知识敢于质疑，敢于刨根问底，敢于大胆表达自己的想法，对自己有疑问的地方乐于动手探究实践，敢于创新。在公众场合，学生能够负责任地表达自己的意见;有自觉主动参与公共事务习惯，对于自己在生活中发现的问题，能主动思考，积极提建议。与老师相处的过程中，能够尊敬老师，但当自己的见解与老师不同时，也能敢于与老师一起探讨交流。 （三）树立亲切和蔼、善于鼓励学生的教师形象 教师做好自身角色定位，由“权威者〞向“共同学习者〞转变，不以“知识的权威者〞自居，不高高在上要求学生，发号施令，与学生建立民主、平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的自在的沟通与交流，鼓励学生自主探究，充分发挥学生的主体意识，让学生感受到教师在为他们的成长助力导航，而不是命令学生完成教师布置的任务，让学生享受自主平等的成长气氛。 三、“思想〞启蒙中队德育活动的实施策略 在实际工作中，定好班级、学生、教师的学期开展方案，围绕“思想〞启蒙育人目标，教师主动地将德育工作融入到课堂教学、班级管理、艺术学习、实践活动中，有针对性地增强育人的实效，促进学生成长。 （一）立足敢想敢说的课堂，培养是非判断之智识 一是实施常规课堂改革。课堂上教师引导学生畅所欲言，使学生不被标准答案束缚，使学生养成敢想敢说、自由发声、独立思考的习惯，从文本出发，从学生自我开展的需要出发，培养学生的判断、分析、概括以及想象的能力，进行情感熏陶，赏识学生真诚的见解，养成清晰地有条理地表达自己观点的好习惯。 比方学习课文两个铁球同时着地时，伽利略在追求真理的过程中敢于挑战权威，对人人都信奉的亚里士多德的观点产生疑心，最后得出真理。教师可利用这一契机，引导学生们发现问题，“吾爱吾师吾更爱真理〞，赞扬这种不迷信权威的独立人格。 二是推进阅读课堂创新。阅读经典，让孩子多角度的开阔视野，奠定深度思考和表达的根底。每学期初教师推荐适合学生阅读的书目，利用阅读课堂，逐步引导学生走向系统阅读。阅读沈石溪动物小说昆虫记等书，引导学生了解万物都有生命，都值得尊重，认识广袤的大自然，不再以自我为中心。阅读鲁滨逊历险记等历险类小说，学生体会主人公面对困難挫折时的坚毅勇敢。阅读小王子绿山墙的安妮等书，学生学会关注内心的情感与感受。阅读吴姐姐讲历史故事四世同堂等书，学生对人性的分析，现实的看法，战争的情形都有所感知。阅读帮助学生翻开自己，拓宽视野，随着阅读的丰厚，学生初步拥有是非判断之智识。 （二）探索独立自主的管理，培养公正平等之意识 鼓励学生自主管理，班上选举产生小组，中队，班队，各自分立，相互制约与相互配合。小组负责轮流值日，早午读，两操，班会主持，学习背诵抽查，学困生的帮扶等。中队负责大队部事务，总结班级每周表现，做好中队日志记录。班队管理班级事务，辅助老师，管理小组，同时也接受小组管理。独立自主的管理，人人得到锻炼，实现公正平等，团队协作。 以学生班会为阵地，进行特别活动的价值引导。在学生的日常学习生活中富有教育意义的活动很多，学生自己准备班会，进行特别活动的价值引导，提升活动的意义与品质。如在春秋游文明出行活动开始前学生自行准备班会课我们离文明出行还有多远等内容，开展专题活动学习。选举竞选前，引导学生了解选举程序，对程序正义有一个大概的了解，明白选举权，被选举权等权利义务的神圣之处。在同学相处时，了解人的生命、财产、自由等根本权利神圣不能侵犯。在日常管理中，从“高于问题或者现象的一厘米〞入手，引导学生看见远方。 （三）借助多样的艺术形式，拓展鉴赏审美之见识 思想启蒙与艺术感受是分不开的，文艺帮助孩子解放思想，挣脱束缚，形成丰富的想象力和感受力，帮助学生形成审美鉴赏能力。挖掘更多的德育资源，帮助学生在体验式的、多彩的、自主的综合性课程学习中，感受多样的艺术形式。 如，学生参与美术组组织的美术大课堂——“古典与唯美美术课堂进省博〞，一个学期内，共开出10屡次活动。每学期，认真参与学校开展的丰富多彩的学科节活动。学生参演的半截蜡烛、草船借箭、红楼梦、晏子使楚、桃园三结义等课本剧，无论表演形式，还是人物形象，都很出彩。合唱节、器乐展演节、英语周、绘画、电影与诗歌鉴赏日等特别的艺术节日的设定，引导学生在不同的艺术形式中感受艺术的魅力，丰富学生对真、善、美的体验，培养学生赏鉴意识和能力。 （四）直面生动的社会现实，锻炼思辨实践之胆识 2022年公布的中国学生核心素养要求学生有“社会参与〞意识：“能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感。〞教师有意识地拓宽育人环境，引导学生关注社会，走向社会，积极实践。班会课，选择社会现实中的热点话题，定期讨论、辩论，通过理性的方式表达自己对社会热点话题的看法，培养学生的社会责任感。 每逢节假日，设计适合学生年龄特点的丰富多彩的实践活动，引导学生积极实践，主动探究，探寻社会生活背后的文化成因。结合实践报告的撰写，或者图文结合的作品，教会学生搜集资料，分析资料，形成观点。通过分步骤实施的实践过程，初步培养学生观察、调查、研究、实践的能力，引导他们主动参与社会活动，增强他们的社会责任感。 教师还充分利用并整合课本中的实践活动任务，将实践活动与不同主题的学科节融合在一起，鼓励学生通过自主筹划、创意设计、自主宣传等形式，进行公益展演。学校为学生提供平台，数学学科街“金融街〞，语文学科节“我从书中来〞，科学学科节“我的航天梦〞，美术学科节“我为长沙城设计文化名片〞等活动，从课堂到课外，从班级、校园到社区、城市，拓宽了孩子的成长空间，锻炼了孩子的社会参与能力。 四、“思想〞啟蒙中队德育活动的育人效果 小学阶段坚持开展以“思想〞启蒙为目标的德育活动，对于学生将来成为国家需要的有用“人才〞意义重大，笔者所在班级取得了很好的育人效果。 （一）坚持“思想〞启蒙，学生个性开展更鲜明 在中队开展了以“思想〞启蒙为目标的德育活动之后，学生更有主体意识，更加乐于探索，乐于展示自己最好的一面。参与班级管理也更加积极主动，对阅读、艺术、实践活动更富热情，在不断的实践与学习中提升自己的思辨能力。比方，学生在省、市、区级的公开示范课上，都能大胆地质疑和思考，积极寻找学科知识的规律，给听课老师们留下了深刻的印象。学生能就课堂上一些开放性的问题展开剧烈的辩论，从文本中、插图中、原著中找依据，用事实来证明自己的观点，勇敢地表达自己个性化的感受，真实地表达自己独到的见解，养成了对教材深度理解的习惯，而非等着老师来灌输文本表达的文学价值，课堂成为学生展示自我风采的舞台。 学生的课余活动也更为健康平安，富有创意。比方，有的班级学生成立故事站，模拟电视台主播历史故事;有的班级学生模拟医院“诊断〞不同的疾病;有的班级学生设计音乐吧;学生还自主筹划了班级间折纸大赛;有的学生还考察了全校上午大课间用电情况，用校播送站向大家提出节省用电的建议，这些细小的德育活动既丰富了学生课余游戏，也使自主创新能力得到充分的开展。 （二）坚持“思想〞启蒙，班级开展更为稳健 因为学生能够更为理性地看待学习生活中的事情，学生之间相处的过程中能够更大程度地相互欣赏，主动学习彼此的优点，遇到矛盾也能理性对待，对待班级事务更有责任意识。学生更乐于分享，更善于团队协作，彼此尊重，互帮互助，每个孩子都能在班级里找到自我，找到快乐。同学们更深刻地团结友爱，师生关系更为和谐，因此班级开展更为稳健。 在不同的活动中，班级里涌现出一大批“领头雁〞，每个学生都有属于自己的特色，培养了一大批全面开展的孩子，他们在不同的舞台上展现出班级独特的风采，使学校德育环境生机勃勃，实现内涵式开展。 把“思想〞启蒙作为中队德育活动的目标，融入到课堂教学、班级管理、艺术学习、实践活动中加以实施，学生、班级、教师都得到了很好的锻炼与开展。学校立德树人的资源也更为丰富、形式更为多样、时间安排更为合理，为学生的成长提供了更大的进步空间。作为班主任，笔者有意识对学生的思想进行启蒙，但还不够系统标准。唯有把学生思想教育贯穿到教育工作的各环节，才能实现素质教育的具体化。 参考文献： [1]刘定禹.基于学生成长需求的高校思想政治理论课教学策略研究[J].传承，2022，5. [2]中共中央宣传部教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政，2022. [3]包永明.以活动为主线渗透德育思想[J].小学德育，2022.