2023年从学生核心素养谈小学语文教师核心素养.docx

从学生核心素养谈小学语文教师核心素养 　从学生核心素养谈小学语文教师核心素养 　下面带来的是一篇关于从学生核心素养谈小学语文教 　师核心素养的文章，小学语文教师核心素养应该具备的要素 有哪些？从学生核心素养的角度分析，一起了解一下! 　：对照中国学生开展核心素养，小学语文教师 　应该具备哪些核心素养呢一是政治素养 　应该具备哪些核心素养呢 　一是政治素养, 　要有坚决的信 　念、强烈的爱国之心和公民所具有的道德要求，才能培养学 生的“责任担当〞；二是学科素养，要好读、能说、勤写、 　善听，才能更好地培养学生具有语文学科应当奠定的“人文 　底蕴〞,具有一定的底蕴〞, 　具有一定的“科学精神〞; 　三是身心素养，要热爱生 　活、积极乐观、爱好广泛，要有感恩之心、敬业之心、苍生 之情，身体力行诠释“健康生活〞；四是信息素养，要有较 强的信息意识，要有全球化思维和互联网思维，要积极进行 学习方式的变革，和学生一起“实践创新〞、“学会学习〞。 　关键词：学生核心素养 小学 语文教师 素 养 　今年九月，由北师大科研团队历时三年研究的中国 学生开展核心素养终于出炉。中国学生开展核心素养，以 科学性、时代性和民族性为根本原那么，以培养“全面开展的 人〞为核心，从文化根底、自主开展、社会参与三个方面， 提出了中国学生应具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健 康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。可以说，中国 学生核心素养不再是单一维度的知识、技能和态度所能支撑 的了，而是三者的超越和统整，这显然给当前的教育提出了 更高、更符合时代要求的新标准了。学生核心素养的培养需 要每个学科教师持之以恒地付出，需要学校教育、家庭教育 和社会教育形成合力才能实现。作为根底学科的小学语文， 在培养学生核心素养中起着举足轻重的作用，面对培养“学 生开展核心素养〞的新要求，小学语文教师应该具备哪些核 心素养呢？对照学生核心素养，我认为至少应具备以下四大 核心素养： 　一、政治素养 　此次出台的学生核心素养，最吸睛的莫过于将 “责任担当〞作为了六大素养之一，并分解成“社会责任、 　国家认同、国际理解〞三个要点。关于“国家认同〞，要求 具有国家意识，具有文化自信，具有热爱党、拥护党的意识 和行动，具有中国特色社会主义共同理想。简言之即是要求 学生要爱国爱党，要具有一定的政治素质。新版小学语文教 材入学第一课即安排我是中国人，正是这一思想的表达。 　学生要求既然如此，那教师何尝不该做到呢？因语文学 　科的特性，决定了小学语文教师是所有教师中与学生接触时 间最长、情感沟通最紧密的人，因此必然成为学生成长中最 重要的领路人之一。当小学语文教师在带着学生走进一篇篇 生动有趣的文章、一本本情节跌宕的书籍时，他所具有的政 　治素养，包括内心的价值取向、道德情操等都将对学生产生 深远的影响。我们不能想象，一个没有社会责任感的人，能 　润物无声地教育自己的学生具有担当精神；同样不能想象, 　一个对自己的祖没有深厚情感的人，能让学生发自肺腑地 　一个对自己的祖 　没有深厚情感的人，能让学生发自肺腑地 　爱国；更不能想象，一个反党反社会、成天蝇营狗苟的人能 教育出具有远大抱负和国际视野的学生。因此，小学语文教 师要坚决走中国特色社会主义的信念，要有强烈的爱国之 心，要具备公民所具有的道德要求，因为教育事业关系到民 族的未来，关系到国家的希望，我们面对的是一个个活生生 的人，要塑造的是人的情感，人的灵魂。 　二、学科素养 　具有“人文底蕴〞是学生核心素养之首。学生的人文底蕴显然来自于各学科素养。中国教育学会副会长、国 家督学张绪培这样说：“当你把在学校学的知识都忘掉的时 候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他 成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学 过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用 的东西是什么？这就是核心素养。〞同理，何为学生语文素 养？其内涵很多，除了与其它学科共性的有关学习习惯、情 感等方面的素养外，专属语文学科本位的素养就应当是识字 写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力了。作为一 名小学语文教师，要切实提高学生的语文素养，当然首先要 丰厚自己的语文素养，从听、说、读、写各方面锤炼自己， 才能成为学生的表率，引领学生在素养提髙之路上轻松前 行。 　(-)好读 　可以说，一个人的阅读习惯将决定这个人的语文素养。 　要全面提高学生的语文素养，教师必须把培养学生良好的阅 读习惯放在教学的首位。对于教师而言，对学生最好的影响 莫过于以身示范了。一个热爱阅读、有着良好阅读习惯的语 文教师必然会影响一个班的学生。因为，模仿是孩子的天性。 　当老师随时手不释卷地阅读自己喜爱的书籍时，学生定然效 仿。其次，喜爱阅读的语文教师知识面较广，知识储藏较丰 富，自然容易赢得学生的尊敬和喜爱，他们会因崇拜而追随 自己的语文教师爱上阅读，爱上语文。另一方面，教师的朗 读水平也会影响学生语文素养的形成。因为，教师声情并茂 的范读不仅能带给学生美的享受，更能通过自己的朗读去感 染学生，培养学生感悟语言文字的能力。 　能说 　学生语言素养的形成不是朝夕之事。除了要求学 生有足够的语言积累外，还需要教师注重学生语言表达的指 导。对于小学生来说，学习老师的语言就是他们学习表达的 主要渠道。因此，这就要求小学语文教师的语言应是范例式 的表达。几乎在所有学校，我们都能发现这样的现象：语文 教师语言幽默，该班学生必定语言诙谐；语文教师语言严谨, 该班学生答复以下问题必定有条有理；语文教师语言生动，该班 学生语言就非常活泼有灵气。试想，一个语言贫乏的语文教 师，怎能要求学生说话妙语连珠？ 一个自己都喜欢说不完整 话的语文教师，又哪有习惯培养学生要完整、有条理地表 达？由此可见，语文教师能言善辩、口假设悬河之功何其重要! 　〔三〕勤写 　著名教育家魏书生一直倡导语文教师要坚持写日记，要 　不断提高自己的写作能力，以影响和教育自己的学生。很多 语文教师也以他为典范。我校就有一位年轻的语文教师坚持 和自己的学生写“流动日记〞，不仅极大地激发了学生写作 的积极性，而且潜移默化地影响了学生的写作习惯，提高了 学生的写作水平。教师在学生的促使下，通过写日记、写教 学案例、写教育故事、写教学反思，也在笔耕不辍中不断寻 求自身的进步与成长，这是有益师生、两全其美之事。 　写，不仅指写作，还指写字。俗话说：“字如其人。〞翻 　开一个班的语文作业，我们就能看到这个班语文教师的笔 迹：写字工整的教师，学生横平竖直一笔一画都写得一丝不 苟；写字刚毅有力的教师，学生作业笔力初显，幼稚中也透 　Hi出骨力；写字不拘小节的教师，学生作业也是“龙飞凤舞〞、 张牙舞爪，让人看了直皱眉头。因此，语文教师没有理由不 练习字，尤其是要写出一手工整、漂亮的粉笔字，以此培养 学生良好的书写习惯和端正的学习态度。 　Hi 　〔四〕善听 　倾听，是一种习惯，更是一种品质。教师能耐心听完每 个学生的发言，对学生不仅是一种尊重，也表达了教师的素 养。一个有着良好语文素养的教师一定是一个善于倾听的教 师。因为，唯有认真倾听，教师才能抓住学生发言的核心， 对学生的思维状态、学习效果做出准确的判断，进而对自己 的教学做出灵活的处理，对学生的学习做出正确的评判和引 导。我们都深知：教师对学生的教育是潜移默化、润物无声 的。如果学生发言时，教师都没有认真倾听，何以要求学生 做到认真听？在很多年轻教师的课堂上，尤其是一些公开课 上，教师做出的是一副专心听的样子，其实在考虑自己的下 一个教学环节，因此对学生答复以下问题时的错误不能及时发现 并纠正，对学生发言中的闪光点不能及时捕捉并让它生成课 堂上的精彩，这显然对学生的成长极其不利，因为学生会在 老师习惯性的这种“假听〞示范下养成“假听〞习惯，当然 更无从谈“勇于探究、批判质疑〞 了。 　三、身心素养 　在任何一所小学，担任班主任最多的就是语文教师。而 语文教师在小学所有学科中，本身就是周课时最多的，更别 说作文批改、试卷批阅、班级活动，这些都是极其费时又相 当费力的活儿。因此，语文教师往往是学校来得最早、走得 　最晚的群体。很多年老的语文教师都这样给新来的教师传授 经验：“有时机选择，就教数学吧！语文教师太辛苦了！〞语 文教师苦，语文教师累，语文教学备受关注和争议都已经成 为不争的事实。虽然，语文教师课下一脸的疲惫，但到了课 堂，还得神采飞扬、激情澎湃地引领学生学习，因为，语文 课不能没有感情！由此可见，语文教师身体素质何等重要！ 没有健康的身体，怎能不忘初心、始终站在自己热爱的那方 讲台？没有强健的体魄，怎能从早到晚忙碌、扛下如此艰巨 的重担？ 　仅仅身体好还不够。最近有数据说明，决定一个教师教 育成效的重要因素不是学历，甚至也不是能力和经验，而是 他的人生态度和人格魅力。小学语文教师作为学生的启蒙教 师，对学生人生观、价值观的最初形成起着非常重要的作用。 　一个热爱生活、积极乐观、爱好广泛的语文教师，才有可能 带着学生以饱满的情绪、热情的态度、健康的方式投入学习 和生活；一个有着感恩之心、敬业之心、苍生之情的语文教 师，才有可能打造出有生命活力、有人文情怀、有温度的语 文课堂。唯此，语文教师才能真正成为学生文化的传播者、 心理的保健医、灵魂的塑造师，身体力行诠释“健康生活〞 　的真正内涵。 　信息素养 　信息素养 　我们从农耕时代、工业化时代，已经跨入到了今天的信 　息化时代。信息化时代促进了人类分布式知识网络、知识体 系的建构，促进了人的学习方式和生存方式的变革，因而必 将给根底教育带来深刻变化。小学语文教师，首当其冲必须 具有适应时代要求的信息素养。首先，要有较强的信息意识, 要具备从纷繁复杂的信息中提取有效信息的能力，并将这些 信息创造性地整合成有效的教学资源进行使用。其次，面对 信息时代成长起来的当今学生，教师必须要有全球化思维和 互联网思维，要借助多媒体教室、数字化校园、数字图书馆 等教育环境实现智慧化转型。第三，教师必须积极进行学习 方式的变革，推行开放式教学，拓展学习空间，并展现多样 化的课程形态，课程设计要数字化、立体化和整合化，将线 上线下相融合，语文课才能真正走进学生心里。这是信息化 时代对语文教师的要求，也是培养学生核心素养的需要。因 为，教师如果没有创新意识，没有参与教育改革的勇气和行 　动，学生的“实践创新〞从何而来？教师如果不能顺应信息 化时代的要求，学习互联网“+〞模式下的语文教学，学生 又怎么“学会学习〞 ？ 　学生核心素养为教育指明了培养方向，朝着这一既定方 　向，小学语文教师，从加强自身素养做起，都积极为培养学 生核心素养做好准备吧！