2023年党的核心教育思想.docx

党的核心教育思想 一、在教育方向上的传承与创新 党的第一代领导核心毛泽东在早期的革命实践中就非常重视教育的政治功能，在新民主主义论中，他指出：“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济〞，深刻揭示了教育与政治、经济的关系。建国后，他仍然强调要加强党对教育的领导，强调“教育必须为无产阶级政治效劳〞，坚持教育的社会主义方向。遗憾的是，在十年“文革〞中，这些正确的思想没有得到很好的坚持。 十一届三中全会以后，以邓小平为核心的党的第二代领导集体，继承和坚持了毛泽东关于教育的社会性质和阶级性质的思想，提出教育必须为社会主义建设效劳，学校要把坚决的政治方向放在第一位，加强对学生的思想政治教育，坚持办学的社会主义方向。邓小平明确指出：“在整个改革开放的过程中，必须始终注意坚持四项根本原那么，学校应该永远把坚决正确的政治方向放在第一位。〞他还指出，培养社会主义新人就是政治，坚持教育为社会主义建设效劳，培养同现代化要求相适应的劳动者和专门人才，就是坚持社会主义办学方向的集中表达。 以江泽民为核心的党的第三代领导集体在领导教育事业改革和开展中，同样注重社会主义办学方向，强调培养“千千万万忠诚于社会主义事业的合格接班人，是保证国家长治久安的战略。〞江泽民在1994年全国教育工作会议上明确指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，努力培养德智体全面开展的四有新人〞。在党的十五大报告中江泽民进一步把培养“适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，作为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。〞 党的十六大确立了“坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人〞的教育方针，在肯定了“坚持教育为社会主义现代化建设效劳〞的同时，又新增了坚持教育“为人民效劳〞的内涵，赋予了新时期教育以新的使命，拓展了教育的社会功能，保证了教育事业的健康开展。 二、在教育原那么上的传承与创新 教育与生产劳动相结合，是马克思主义关于教育开展理论的一个重要原那么。毛泽东早在1934年就把“使教育与劳动联系起来〞定为中华苏维埃教育总方针的一局部。建国后，他仍然十分强调教育与生产劳动相结合，认为“学生整天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会活动〞，这样有利于加强理论与实践的联系，使知识分子与工农相结合，体力劳动与脑力劳动相结合，红与专相结合，有益于学生的健康成长。 改革开放以后，邓小平提出要更好地贯彻“教育与生产劳动相结合〞的方针。他说：“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须认真调研在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产相结合的方针。〞在谈到改进和完善教育与生产劳动相结合的内容和方法时，邓小平特别强调：“更重要的是整个教育事业必须同国民经济开展的要求相适应。……使教育事业的方案成为国民经济方案的一个重要组成局部。……我们制定教育规划应该与国家的劳动方案结合起来，切实考虑劳动就业开展的需要。〞邓小平还提出了教育与生产劳动相结合的途径，“扩大农业中学、各种中等专业学校、技工学校的比例，……生产劳动、科学实验和科学研究在学校教育中怎样组织更有方案，使之更符合于经济方案和教育方案的需要，应该加以深入的研究。他还提出，重点大学既是办教育的中心，又是办科研的中心，要加强理论与生产实践的结合。改革开放以来，我国各级各类教育事业都十分重视产、学、研的结合，并取得了显著成效。 以江泽民为核心的党的第三代领导集体也非常重视“教育与生产劳动相结合〞。江泽民同志在1994年全国教育工作会议上指出：教育与生产劳动相结合“是我们教育方针的重要组成局部〞，“是坚持社会主义办学方向的一项根本措施。〞1999年6月13日，在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中又重申：“教育与生产劳动相结合是培养全面开展人才的重要途径〞，2022年党的十六大确定的教育方针中进一步强调教育要与“生产劳动和社会实践相结合〞，要求各级各类学校要从实际出发，通过适当的形式，增强培养人才的社会适应性。 从强调教育与生产劳动相结合到教育与生产劳动和社会实践相结合，表达了党的三代领导核心关于教育原那么认识的深化，促使我们进一步研究教育与生产劳动和实践相结合的途径和新型模式。 三、在教育目的上的传承与创新 毛泽东的教育思想中十分重视教育的目的是培养学生的全面开展。1957年他提出“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者〞，“教材要减轻，课程要减少，古典文学要减少……减少门数，减少份量，为的是全面开展。〞 邓小平坚持和开展了毛泽东关于全面开展的理论，他提出，德智体作为人的全面开展的有机组成局部，三者缺一不可，是不可偏废的。他明确指出对于每一方面出现偏差，都要及时纠正。在新的历史时期，邓小平提出的培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律〞的社会主义一代新人的目标，涵盖了社会主义新人素质的主要要求，是现代化对人才标准的客观要求，是从中国实际出发，对毛泽东关于造就全面开展新人思想的开展。 以江泽民为核心的党的第三代领导集体深刻地分析了当今世界开展趋势和我国转型期国情，指出国力的强弱越来越依赖于劳动者的素质，而“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对落后，影响了青少年的全面开展，不能适应提高国民素质的需要。〞1999年6月13日中共中央国务院公布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的新人〞。决定还指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。〞“素质教育〞是党的第三代领导核心对毛泽东、邓小平关于全面开展等教育思想的深化和活化，是在新时期落实全面开展培养目标的具体表达。以全面实施素质教育为标志，我国教育改革与开展进入了一个崭新的阶段。 四、在教育战略地位认识问题上的传承与创新 毛泽东很早就对教育与经济工作之间的关系作过解释。他说：“离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。〞他又说：“食之者众，生之者寡，用之者疾，为之者舒，是要垮台的。〞正是这样，老XX县区一向重视勤工俭学，教育为生产建设效劳。建国以后，毛泽东仍坚持这一思思，在他亲自领导下，制定了全国农业开展纲要，纲要中除农林牧副渔等各业外，也就科学、文化、教育、卫生等工作提出了开展目标和重要的原那么规定。毛泽东力图要在一个较短的时期内努力改变我国在经济和科学文化上的落后状态，迅速到达世界先进水平。但由于党的“八大〞确定的路线很快做了改变，毛泽东的这些思想，在后来并未完全付诸实施。 邓小平继承和开展了毛泽东重视经济工作的思想，强调经济建设的中心地位。要开展经济，首先就要开展科技，科学技术是第一生产力。而科技的开展要靠人才，人才的培养那么靠教育。邓小平指出要把教育放在优先开展的战略地位上，他说：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握到达。〞“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。〞1980年代初期，在邓小平的亲自指导下，党中央发布了关于经济、科技、教育体制改革的三个重要决定，确立了“经济建设必须依靠科学技术，科学技术工作必须面向经济建设〞和“教育必须为社会主义建设效劳，社会主义建设必须依靠教育〞的方针，进一步提高了全党对教育与科技在现代化建设中重要作用的认识，我国教育和科技事业进入了一个蓬勃开展的新时期。 以江泽民为核心的党中央承前启后，在党的十四大上提出“必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来〞。1993年，党中央和国务院发布了中国教育改革和开展纲要。1995年，江泽民同志在全国科技大会上明确提出实施科教兴国战略。他指出：“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会开展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质〞。1997年，党的十五大重申了实施科教兴国战略在跨世纪社会主义现代化建设中的重要意义。1998年，江泽民同志代表党中央再次发出科教兴国新的发动令，1999年6月，江泽民在全国第三次教育工作会上指出：“百年大计，教育为本。国运兴衰，系于教育〞。 进入21世纪，科技突飞猛进，国际竞争日趋剧烈。一个国家的国际竞争力的强弱，核心是科技，关键是人才，根底在教育。正是在这样的时代背景和实施科教兴国战略的根底上，以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体确立了“人才资源是第一资源〞的思想，提出了人才强国战略，党的十六届五中全会指出要坚决不移地实施科教兴国和人才强国战略，切实把教育摆在优先开展的战略地位，这是党的几代领导集体对教育的战略地位的共识，对我国教育事业的开展必将产生深远的影响。