2023年农村高中英语阅读教学分层导引模式探究.doc

农村高中英语阅读教学分层导引模式探农村高中英语阅读教学分层导引模式探究究 【摘要】新课改提出以来，高中英语教育开始注重学生的全面发展，在实际的英语学习过程中，由于学生自身发展的水平和其他因素的影响，在一定程度上影响了英语教学效果，在农村地区，由于师资力量和教学资源的限制，学生在英语学习过程中存在许多问题，英语阅读是英语学科的重要模块，在教学过程中需要教师不断研究科学合理的方法来进行有效教学。【关键词】农村高中;英语阅读;分层导引;阅读教学【作者简介】周晓峰，甘肃省定西市漳县第二中学。英语阅读是英语学科中的重要模块，英语阅读能力是每个学生在英语学习过程中都必须掌握的基本能力，在实际的英语阅读教学过程中，由于学生的发展情况和基础水平不同，导致在高中阶段的英语学科中表现出了不同问题，尤其是农村地区，师资力量不足，教学资源缺乏的现象依然存在，这些问题的出现给英语有效教学带来了困难，并且在短时间内难以改变。因此，在高中英语阅读教学中，针对学生能力的差异，学生能力发展的不平衡而采取因材施教成为必然选择。在阅读教学过程中，应采用“班内分层”进行阅读教学，包括目标分层、内容分层、提问分层、作业和辅导分层等，使不同水平的学生都得到发展。一、农村高中英语阅读教学分层导引的意义 高中生面临的最大挑战是高考，英語作为高考考察的基本学科之一，是学生进入高等学府深造的基础，因此，教师在教学上要做到高效，让学生在学习期间能够有效掌握知识，从而顺利通过考察。英语阅读是英语学科的重要模块，也是理解文章的基本技能，同时是英语教学中的重点，但在具体实施中存在许多问题，首先是农村地区在发展水平上先天存在不足，导致整体水平上升遭遇困难，这是短时间内无法改变的问题。因此，在农村地区的高中英语阅读教学中，更加强调教师运用正确的方法来教学，分层导引教学理念的提出，给英语教师的教学工作提供了指导，使用分层导引的教学方法能够根据学生发展水平的不同展开相应的引导，使不同发展水平的学生都能够有更加全面地发展，能够帮助学生补齐“短板”，从而促进教学水平整体提高。二、农村地区英语阅读教学现状 在高考的压力下，教师在英语阅读教学过程中追求高效的方法，但是在追求高效教学过程中忽视了学生的学习需求，高中阶段的学生在英语水平上参差不齐，一方面学生在基础上掌握的情况不同，另一方面是由于学生身心发展情况的不同。因此，教师在使用相应的教学方法时，应该根据学生的具体情况来分析，当下，英语教师在追求教学效率的过程中，容易忽视学生主体地位，让学生置身于“题海”之中，使学生整日埋头于学习之中，在英语阅读教学过程中也采用“题海”战术。从实际情况来看，这种教学方式收效甚微，一些学生在“题海”中迷失了方向，导致成绩不升反降，一些基础水平一般的学生甚至产生了厌学情绪。三、农村高中英语阅读教学分层导引模式探究 分层导引模式在英语阅读教学中分为导入阅读、泛读、精读和讲解，这种模式步骤较为清晰，操作性较强，能够有效引导学生进行理解，不仅注重学生对文章的内容深入理解，还应在阅读技巧、阅读策略和思维上加以引导。在具体模式上分为以下几种：1.“控制型”任务导引模式。此种模式中，一般情况下，教师以导学案为基本载体，给学生设置问题和制定阅读任务，引导学生对文本展开阅读，逐步对问题展开探究，在探究过程中让学生掌握知识，在控制型任务导引模式探究中，在设计问题阶段，教师必须深入挖掘教材，以学生为主体，站在学生的角度来思考问题，从而满足学生的需求;其次，教师应当明白任务活动的目的是什么，英语阅读教学中的阅读任务提出目的是为了提升阅读技能;最后，英语阅读教学过程中设计的活动还需要考虑不同学生的发展层次以及学生的思维方式等。2.“开放式”导引模式。此类导引模式以学生自主探究学习为和恶性，教师作为辅助角色存在，学生是整个流程的主体，教师在整个模式中负责引出需要解决的问题和目标的设立，学生在此模式中能够更加自由，根据自身发展水平和阅读水来决定阅读的难度，从而在阅读过程中发现阅读的乐趣。学生在具体的学习过程中，能够参照材料自行解决问题，这样能够培养学生的主动性和自觉性，在此类模式中，教师要注意引导时间点，在合适的时间和节点进行提示。3.“半开放式”导引模式。在英语阅读教学中，半开放式导引模式对基础好、水平高的学生较为友好，此类模式能够有效帮助水平较高的学生和基础较好的学生在英语阅读上做进一步提升，在半开放式导引学习模式学习任务的设计上，教师应当以培养学生思维能力和自主学习能力为主，让学生掌握有效的英语阅读学习方法。在实际教学活动中，教师要加强对基础一般的学生的引导，同时为基础水平较好的学生提供方法指导，针对不同的学生作出不同策略的引导，才能使这一模式发挥效果。四、结语 农村地区高中在发展过程中存在先天不足，在后期发展中也缺乏有力支撑，这是短时间难以改变的现状，因此，在英语阅读教学过程中，需要教师正确引导，才能使学生的英语水阅读技能提高。参考文献：1施红雅.高中英语阅读教学分层导引模式探究J.成才之路，2018（16）：94.