2023年比的化简反思新编.docx

比的化简反思范文 比的化简反思范文篇1比的化简这节课到达了预期目的。我是通过创设情境让学生发现比可以化简，让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。学生通过复习商不变性质与分数根本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的根本性质和除法中商不变性质进行化简。 （在这里，教材并没有比照的根本性质进行讲解）通过学生的反响情况，发现运用这些性质来化简比要比用比的根本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生比照和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生比照和比值都有一个更清晰的认识。 比的化简反思范文篇2通过教学我的几点思考： （1）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。通过比照的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 （2）通过比照的化简的层层练习，能增加学生解题的能力，可以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生比照和比值区分不清）进行针对性的指导和比照练习，让学生自己得出两者的区别，促进学生知识的内化，比照和比值都有一个更清晰的认识。通过多种形式的练习，层层深入，让学生在寻求不同题目的解决方法中稳固化简比的方法。 比的化简反思范文篇3（1）首先是对=的困惑，在求比值的时候能把比（表示关系）与比值（数）用等号连起来。这是我产生的第一个困惑。 在化简比和求比值的过程中也是先利用比与分数、除法的关系，把比化成分数或者除法，再利用分数的根本性质或除法中商不变性质，进行化简，最后根据要求把结果化成比或比值，整个过程都是用=号。 （2）教材中没有出现分数比的形式，这是我的第二个困惑。 我的理解是这样的，教材中如果出现了分数比的形式，这在一定程度上会增加学生比照和比值的混淆，但有助于学生更清楚认识比和比值。 通过教学我也有几点思考： （1）通过比照的学习，能增加学生解题的能力，可以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。 （2）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数、百分数应用题的解决。这些问题其实都是可以互通的，通过比照的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 第3页 共3页