2023年问题导学法在初中数学教学中的实践.doc

问题导学法在初中数学教学中的实践问题导学法在初中数学教学中的实践 蔡笑如【摘 要】对于初中数学，其知识量较多，并且其数学语言增多，图形语言和函数语的结合十分抽象，使学生理解更加困难。另外，在初中教学中，其主要目的就是使学生数学思维能力得到有效提升，为高中数学夯实基础，导致学生数学学习难度不断增加。对此，需要借助数学导学法解决教师的教学困难，促进教学效率，为学生发展提供保障。【关键词】问题导学法;初中数学;应用分析【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）24-0073-01 前言 教师的教学方式应该具有一定特性，同时需要根据自身教学内容进行合理制定，并结合学生情况，由针对性的开展教学活动。对于初中数学，其具有知识点多、抽象以及复杂等特点，对此教师可以将问题导学法融入教学中。另外，教师应该对学生思维能力培养加以重视。通过问题导学法，可以使数学课时不足、教材知识点多以及教学任务繁重之间的矛盾得到有效解决。一、问题导学法简述 在传统初中教学中，教师基本将自身作为教学活动的中心，缺少对学生感受的考虑，学生在学习过程中，无法透彻地掌握知识，在进行联系过程中无法进行充分了解，导致学生缺少数学兴趣，对数学教学效果造成一定影响。为了使这些问题能力得到有效解决，一些一线教师根据自身教学经验以及学生特点，提出应该将问题导学法融合到数学教学中，并且在应用该方法之后使教学效率得到明显提升。在问题导学法中，更加注重学生自学能力培养以及自主学习等，其促使传统教学模式发生巨大转变，其强调教师和学生应该在课堂中积极进行互动，在互动过程中，教师应该积极引导学生思考问题，促使学生通过思考理解数学知识，并提升其数学思维。二、激发学生兴趣 兴趣能够使学生更加倾向数学学习，其能够产生积极情绪体验，使学生更加充分地认知数学学科。只有保证学生兴趣浓厚，才能够推动其进行自主学习。在提升学生数学兴趣之后，其会主动了解数学、学习数学，同时积极面对学习过程中遇到的困难，觉得数学是一门十分有趣的学科1。对于教师，应该了解兴趣属于一种社会性动机，其属于在教育与社会生活共同影响下产生的，因此，学生数学兴趣需要通过教师进行激发。对此可以借助问题导学法，在教师合理地将一个问题抛给学生之后，其能够使学生的求知欲以及好奇心得到充分激发，进而提高学生兴趣。比如，在开展图形问题教学时，教师可以结合多媒体教学，为学生设计一个图形转变的多媒体课件，使学生注意力能够更加集中，之后向学生提问“图形转变是如何实现的？”“能够进行此种转变的原因是什么？”等，让学生结合图形转变课件进行独立思考以及讨论，通过观察多媒体课件能够帮助学生更加清晰地了解图形转变工程，并通过问题提问使其思路更加清晰，进而找出图形转变规律，提升教学效果。三、促进学生思维活动的积极性 在数学学习中，思维能力是一个非常重要的因素，学生思维能力对其知识掌握程度有着极大的影响，并且在初中时期，是发展学生思维能力的关键阶段，因此需要对其思维能力进行积极培养。思维活动最重要的因素就是问题的产生，因此教师需要借助问题导学法对学生进行提问，能够使其思维活动的积极性得到充分激发。在这一过程中教师需要对问题的难度进行合理设计，若是问题较为简单，学生可以通过已经掌握的知识与积累的经验解决，若是问题非常困难，完全超出学生的实际能力，没有解决问题的思路，就会导致学法的作用将无法有效发挥，只有在学生认为无法借助自身经验解决问题，并需要通过一定思考才能够将其解决时，学生的思维积极性才会被充分激发，进而使问题导学法的作用得到充分发挥。数学和学生生活有着较为密切的关联，因此，教师应该结合日常生活为学生创造问题情境，其在问题导学法中属于典型的手段2。比如，在开展有理數加减法教学时，可以设置情境：巡道工作人员沿着南北方向铁路开展巡视维护工作，驻地是其出发点，其首先向西巡视 4000m，之后向东巡视 3000m，然后又向西巡视 6100m，那么此时他与驻地方向属于什么关系，距离驻地多远呢？借助此种生活化情境，能够时学生感受到身边的数学，同时能够时学生实际应用能力得到有效提升，促进学生学习效果。四、体现学生主体地位 对于教学活动，教师与学生是其重要组成元素，基于新课改不断深化的背景下，要将教师为中心的教学观念向将学生作为中心的教学观念方向转变，将继承性学习转向为创新性学习。由于在新课改中对传统学生观进行了转变，提出将发生发展为独立意识较强、具有独特特征的人等，因此，在教学中应该体现学生主体地位，并且教师需要予以足够尊重。然而，在当前的初中数学教学中，一般教师还会采用传统教学手段，使学生被动地接受知识，学生只有通过死记硬背的方法保持自身学习水平，久而久之就会使学生丧失数学兴趣3。对于知识学习，其本属于一件十分快乐的事情，然而在传统教学模式的影响下，使其出现异化，并且对初中学生的活力造成一定影响。而借助问题导学法，能够完全体现学生主体地位，对于教师则可以将自身引导作用充分发挥出来，通过问题创设，引导学生对问题进行自主思考、分析以及解决，使其参与度与参与积极性得到有效提升，同时能够使其数学学习主动性得到有效提升，进而促进其自主学习能力。结语 综上所述，对数学教学与问题导学法进行有机结合，能够有效提升教学效率。在实际教学中，教师应该对学生个体的学习情况、发展层次等进行深入分析，在借助问题导学法开展教学使需要注重分层施教，同时借助多媒体教学提升学生兴趣、积极促进学生思维活动的积极性，并体现学生主体地位，提高教学效果，促进学生学习效率。参考文献 1陈晓娟.问题导学法在初中数学教学中的应用J.课程教育研究，2019（24）：131-132.2任建冲.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用A.教育理论研究（第十辑）C.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.3李图彰.问题导学法在初中数学教学中的应用A.教师教育论坛（第二辑）C.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.