2023年小学数学作业批改中评语的魅力.doc

浅谈数学作业批改中评语的“魅力〞 天等县宁干中心小学 黄海莲 教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√〞“×〞来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比拟学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素质、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确〞，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√〞和“×〞来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。 一、评语可以引导学生自我改错，激发学生的自主学习 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生知道正确的解题方法。“先找准数量关系〞、“利用逆推方法试试看〞、“第二步该干什么〞等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！〞、“解得巧，真聪明〞、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲〞。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！〞“你的进步很大，因为你付出劳动。〞“看到你在进步，我万分快乐，希望你更上一层楼。〞这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 二、评语可以拓宽学生的思路，激活创新意识 利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解〞培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙〞肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗〞“爱动脑筋的你肯定还有高招！〞。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！〞、“结果正确，但格式正确吗？〞、“聪明的你，一定能发现简便方法！〞等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!〞、“和细心交朋友！〞、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！〞或者“再细心一些，准行！〞这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。 三、评语可以鼓励学生,养成良好的学习习惯 批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆〞外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!〞“好极了!〞“very good!〞每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!〞对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!〞“和细心交朋友!〞“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!〞或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!〞这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。 我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！〞“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。〞“老师为你的进步感到万分快乐，希望你努力更上一层楼。〞“再细心一些，准行！〞这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了鼓励性和启发性，才能取得预期效果。 四、评语可以增强学生的自信心，调动学习的积极性 认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业到达较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改良作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补缺乏，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！〞、“好，你跨出了可喜的一步！〞 实践证明，评语是教师情感输出的载体，评语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。数学作业批改中评语的有效运用，可以弥补传统数学评价的缺乏，有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高，有利于师生间的情感沟通，调动学生的学习积极性，培养学生养成良好的学习习惯。使学生在作业批语中得到感悟、得到信心、得到力量、得到价值、得到一颗师生友谊的心。因此，我为数学老师也应该更善于运用评语。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。