2023年开展普通话教育领悟.docx

2023年开展一般话教育领悟 一般话是全国通用的语言，也是人与人之间沟通思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我始终认为，说好一般话，是个人素养的一种体现，作为现代人，必需说好一般话。 语言是老师传道、授业、解惑以及同学沟通、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿老师的一般话有具有确定的特殊性，对幼儿的成长和进展起着特殊重要的作用。它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入学问海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中浅显为浅显、化抽象为具体、化平淡为奇异，从而激发幼儿的学习爱好，引起幼儿的留意力和求知欲，提高幼儿的审美力量，陶冶幼儿的情操。那么幼儿老师应怎样说好一般话呢 一、幼儿老师的语言应具有示范性 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大局部是通过没有外界压力的自然观看和仿照而来的，他们缺乏语言的识别力量。假设没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的进展。在幼儿园，老师无疑是幼儿们仿照的对象，学习的典范。老师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都特殊敏感，都乐于仿照。因此说老师的语言具有很强的示范作用，就确定了老师在使用语言时应做到以下几点： 1、力求标准性和标准性，克服方言化 老师的语言是幼儿语言的样板，老师只有使用标准的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以老师必需使用标准的、标准的一般话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家一般话的要求。作到发音清楚、吐字精确     、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l〞不分，将“喝牛奶〞念成“喝流来〞；有的老师平翘舌不分，将“吃饭〞念成“刺(ci)饭〞；还有的老师将“小孩〞说成“娃儿〞(四川方言)；等等。由于我们的老师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以消逝上述的状况是难免的。这就要求老师应有意识地矫正自己的发音，认真学习一般话，克服方言土语的干扰，加强语言的根本功教育，尽量做到顺畅、精确     地使用一般话。 2、力求规律性，克服任凭化 老师在使用语言时必需使其内容符合事物的客观规律，必需依据思维的规律精确     运用概念，避开前后冲突的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜爱说：“今日表现最好的有某某、某某、某某……〞其实，一个“最〞字表达的是独一无二的意思，但老师却任凭地在“最好的〞后面说出了好多个。这种看似微缺乏道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求规律性，避开消逝因任凭而犯的错误。 3、力求纯洁性，克服粗俗化 语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素养等亲热相关。一个品德高尚的老师，他的语言应当是纯洁、文明、健康的，应当能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习爱好，能够培育幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。 二、幼儿老师的语言应体现人性化 随着社会的进展和进步，科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活亲热相关的东西赐予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应当体现人性化的特点了。幼儿老师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的老师，其语言的人性化应表现在三个方面： 1、敬重幼儿 孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。老师说话时假设稍不留意就有可能损害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平常与幼儿说话是应尽量留意疼惜孩子的“面子〞。 2、公正交谈 在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请做好〞、“请你跟我这样做〞等等。在这里老师是作为指挥者的身份消逝的。国家教育部公布的?幼儿园教育指导纲要(试行)?中对老师角色进行了重新定位，提倡“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。〞即要求视幼儿为公正的合作伙伴。应常以协商 的口吻和争辩的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。 3、因人用语 老师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受力量，力求“因人用语〞。比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比拟内向、较为敏感，心理承受力量较差的幼儿，老师应更多的接受亲切地语调，关心的语气对他们说话，以消退幼儿紧急的心理；对反响较慢的幼儿，老师要有急躁，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥心情得以缓和。 三、幼儿老师的语言应做到艺术化 1、“趣〞化 就是要求老师的语言要形象、生动，富好玩味性。既不能太过“儿童化〞将汽车说成“嘟嘟〞，也不能太过“成人化〞将早晨景色描述成“雄鸡报晓〞。老师趣味性的语言是应当能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。 2、“激〞化 就是要求老师的语言应具有鼓励性。鼓舞和支持幼儿是幼儿学习和进展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，老师就要关心幼儿，用乐观的语言引导幼儿去探究。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠老师，这时老师就可以说鼓舞的话来鼓舞幼儿。 3、“诗〞化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理力量比拟差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告知幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永久不吵架。〞这种“诗〞化的语言不仅激起了幼儿绘画的爱好，关心了幼儿顺当地完成了绘画活动，而且进展了幼儿的语言力量。可谓是事半功倍。 4、“简〞化 幼儿年龄小，理解力量较弱，这就确定了老师在使用语言时应当避繁求简。老师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。 一般话这一种语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿老师要在把握标准化语言的根底上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩高校问面，吸取世界各种语言的精华，把握幼儿教育的规律和进展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的学问水平和专业素养，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康欢快地成长。 5