谈生活化地理理念下的地理教学谈生活化地理理念下的地理教学本文关键词：生活化，理念，地理，地理教学“谈生活化地理理念下的地理教学本文简介：：文章围绕学习对生活有用的地理〞这一根本课程理念，在对多种教学模式进行分析的根底上，结合实例说明对地理进行生活化教学的策略，包括激发课堂学习兴趣，培养学生地理探究学习能力，倡导学以致用，激发实践热情三个方面。关键词：课程理念；生活化地理；探究学习能力早在2023年，由教育部制定的全日制义务教谈生活化地理理念下的地理教学本文内容：“：文章围绕学习对生活有用的地理〞这一根本课程理念，在对多种教学模式进行分析的根底上，结合实例说明对地理进行生活化教学的策略，包括激发课堂学习兴趣，培养学生地理探究学习能力，倡导学以致用，激发实践热情三个方面。关键词：课程理念；生活化地理；探究学习能力早在2023年，由教育部制定的全日制义务教育地理课程标准〔实验“版〕中就提到了学习对生活有用的地理〞这一根本理念，而地理核心素养更是重视对学生地理实践能力的培养。因此，在教学设计中，“教师应合理利用生活化地理〞素材进行教学探究并引导活动设计。一、激发学生课堂学习兴趣学生对一门学科的兴趣决定着教学活动的顺利与否。地理课堂上，教师利用生活素材激发学生的学习兴趣，可以到达事半功倍的效果。〔一〕导课紧扣生活以生活化方式导入新课，应遵循一个根本原那么，即新课的内容和导入方式与学生的生活相贴近，然后在此根底上尽力做到新奇，以激发学生对本节内容的学习兴趣[1]。导入新课可以选择以新闻、轶事开““头。比方，在进行人教版必修一中锋与天气这一课的学习时，教师“可用天气预报作为导课内容。又比方，在学习必修二农业区位论〞“这一课时，教师可以以网络热词蒜你狠〞导入新课。教师可以对蒜的价格疯狂上涨这一现象进行描述，在引起学生哈哈一笑之后，教师“‘’‘’可以说：这节课能弄明白为什么蒜你狠，就算我们狠了！〞而后进入本节课的学习。通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣。〔二〕提问基于学情一堂好课一定少不了提问环节，但教师不能越俎代庖替学生提问。美“国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么是让学生自己提问。〞学生的自主探究依靠教师设计问题设置，问题的设计基于学情。因此，教师应从学生兴趣出发，引入生活事例，让学生主动去思考、探究。比方，地理学习中的时差问题，作为高中地理教学的难点之一，往往让...
