2023年品德与社会读后感.docx

品德与社会读后感 篇一：100个品德故事读后感 100个品德故事读后感 林伊诺 今天我读了感动中国学生的100个品德故事深有感触。 本书从品德修养的各个方面，诸如老实、守信、仁爱、宽容、孝顺、敬业、感恩、公正、廉洁、勤俭等出发，了许多真挚感人、行文优美的故事。告诉我们美好的品德是一个人最珍贵的故事，是一生受用不尽的资本。 这本书中一杯牛奶的故事，令我感动，它主要是讲一位男孩很贫穷，有一位女子看见了，就给那位男孩一满杯牛奶，后来，这位女子得了一种罕见的怪病，最后那位女子被那个男孩救了，而医药费只是当年那一满杯牛奶。 “施以爱心，不图回报〞我们也应该学习那名女子和那位男孩医生。柏拉图曾经说过： “年轻人成长时首次听到的故事应该是美德典范。没有哪种训练能比这更高贵了。〞我也觉得是这样，一个人所具有的良好品德是其人生最有价值的一种资源，不仅能够促进我们的人生开展，而且有利于我们实现自己的人生价值。 篇二：品德故事读后感 品德故事读后感 605班 欧阳嘉薇 指导老师：梁韧 妈妈给我买了一本品德故事书，我被书中精彩的故事情节打动了。 伟大的父亲讲的是一位人民警察为了争取时间营救被困的学生，放弃了营救同样被埋的儿子。他就是品德高尚的人民警察——李国林。他这种先人后己的精神值得所有人学习。 四川的一个女孩在“5.12〞地震后被埋在废墟里。废墟里一片漆黑，她又冷又饿，她靠着看书缓解心中的恐惧，直到被救险官兵救出来。所有的抢险官兵都被这个女孩深深地震撼了。她就是在废墟里打着手电筒读书赶走恐惧的那个战胜死神的女孩——邓清清。 更可贵的是程门立雪中的杨时和游酢。他们不仅虚心好学，还尊敬老师。40多岁时，杨时和他的朋友游酢一块儿去程家去拜见程颐，听闻程老师正在闭目养神。为了不打搅程老师，便恭恭敬敬地站在门外静静等候。尽管此时门外的雪已积了一尺多厚，他们都没有一丝不耐烦，也没被积雪吓退。 还有子路背米、吴猛饱蚊、刚正不阿等等。他们对长辈的孝敬，对邻里的关爱，对他人的谦让，对国家的忠贞，对人民的奉献，无不激发着我对美好品德的追求。它告诉我在与他人相处时，懂得诚信和尊重，在深陷困境时，要坚持不懈，不要轻言放弃，在为人子女时，要懂得父母的艰辛，从而孝敬父母。 品德修养在一个人的成长过程中起着非常重要的作用。读完 这本书，我会更加严格要求自己，改正自己的缺乏之处。从点点滴滴做起，努力让自己成为一个全面开展的有用之才。 篇三：品德课说说我们班有感 立足生活，关注细节，快乐教学 ——听说说我们班有感 武汉市江======小学==荣 沿着昙华林弯弯曲曲的坡路，我来到武昌区棋盘路小学。这是闹市中的净地，也是老旧小区中的一片圣地！在这里有朗朗的读书声。在每日的英语歌曲、英语短句中似乎发现孩子们快乐的来源。聆听了贺老师的一节课说说我们班，对关注生活细节，提高课堂效率有了更深的体会。 一、立足生活，课堂再现。 品德与生活课程标准中提出：品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们在课堂上的教学要注意紧密结合学生的生活选择合理的内容作为教学素材！贺老师在说说我们班这节课中正是抓住了学生的生活，让学生介绍自己在班级中的好朋友是谁，你喜欢和谁一起玩游戏？通过这样的介绍，瞬间抓住了学生的注意力。相信听到老师这样的提问，其他的学生心中肯定也会在思考：谁是我的朋友？我怎么和他成为朋友的？我和他在一起玩了哪些游戏？生活中的点点滴滴立刻都会出现在孩子们的脑海中。一幕一幕的生活画面会浮现在课堂中！这样的课堂就不是纸上谈兵，而是有许多许多鲜活的事例。将平时的生活信息收集整理成为了课堂上或不可缺的事例，这更能抓住孩子们的学习兴趣，提高课堂的学习效率！ 二、关注细节，培养习惯。 细节是一种能影响全局的细微的易被忽略的物件或行为。细节决定事物的成败。细节往往因其“小〞，而容易被人无视，掉以轻心；因其“细〞，也常常使人感到繁琐，不屑一顾。但就是这些小事和细节，往往是事物开展的关键和突破口，是关系成败的双刃剑。品德课堂如果能抓住细节，能使课堂更富有魅力，犹如一颗颗充满生机的种子能长成参天大树！在说说我们班这节课中，无时无刻不表达抓住细节进行教学。班级就是我们共同的家，你对家人熟悉吗？这种熟悉正是从平日生活中观察到的细节所在。可能是同学的外貌特点，可能是同学的行为动作，可能是同学的特长优势。这“猜一猜〞活动就是让学生回忆细节，发现特点！只有在我们生活中留意了这些细节，才能更好地融入这个班级大集体！课堂上，贺老师展现“全家福〞，让孩子们观看家庭成员的背影，发现特点！我个人认为做得比拟好的地方是既有图片背影的猜猜人物，也有文字描述的回忆！让所有的孩子融入集体，培养孩子们学会观察，留心观察的习惯。 三、快乐教学，高效课堂。 兴趣是最好的老师，快乐是学习的动力！枯燥的学习，不但不能让学生完成根本的学习任务，还会产生学习的厌倦。每一项学习任务的布置要考虑到学生学习的难度。只有快乐学习，才能促进学生身心健康，快乐成长，调高课堂的实效。在贺老师说说我们班中，出现了颇为为难的一幕。当老师让孩子们描述自己在集体中快乐的事时，许多孩子出现了“我不记得了！〞这样的话语。快乐的感觉依然存在，快乐的画面却消失不见！一瞬间出现了课堂冷场的情况！贺老师对学 生十分了解，也做好了充分的课前收集准备工作。一张张充满快乐的照片一一呈现在所有的孩子面前，一段段充满快乐的场景立时浮出水面。孩子们看着照片，慢慢地，都有话可讲，有内容可说！他们对集体充满了爱的情感，至此，课堂引入高潮，课堂效果可想而知！试想，如不是老师降低难度，由直接回忆到给予画面回忆，减低了低年级学生学习的难度，课堂就会冷场，学习就会害怕，低着头不敢看老师！看到那么温馨充满快乐的画面，每个孩子都会发出会心一笑！我个人认为品德与生活、品德与社会学科是让孩子受益，也让孩子们感到快乐的课堂。快乐的课堂是自然而然，充满生趣的！ “你快乐吗？我很快乐！〞学习不应该是一件感到压力和疲惫的事！学习应该充满乐趣！品德与生活、品德与社会学科更应立足生活，抓住细节，让孩子们在快乐学习中提升课堂的有效性！