2023年“数据与数据结构”模块“数据及其价值”单元教学的策划.docx

天道酬勤 “数据与数据结构〞模块“数据及其价值〞单元教学的筹划 熊雪亭 高中信息技术选择性必修模块1“数据与数据结构〞包括“数据及其价值〞“数据结构〞“数据结构应用〞三局部内容。“数据及其价值〞是模块的起始内容，是后续学习的根底。要想筹划和实施好这一局部的教与学可以从备课、实施和评价三方面入手。 ● 备课建议 备课是实现有效教学的关键，尤其是在新一轮课程改革刚刚实施的时候，备课工作显得更为关键和必要。 1.研读课标，用好教材与教参 〔1〕学科课程标准是备课的总依据 普通高中信息技术课程标准〔2023年版2023修订〕〔以下简称课标〕是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教师备课的总依据。 〔2〕新教材及教辅资料是备课时的重要参考 课标解读是对课标的解释和说明，是对课标的有力补充。高中信息技术课标解读共分为九章，从高中信息技术课程开展的国际背景谈起，涉及国际国内现状、课程设计思路、各模块的详细分析、课程的评价目标、实施建议及展望等，其中提供了丰富的教学案例、详尽的建议等。学习课标解读有助于深入理解课标，有助于教学实施的有效进行。 教材是课标与教学现实之间的桥梁。全国高中信息技术教材有多个版本，不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择。备课过程中，教师除了熟读自己区域所选的教材外，还应该比照参考其他几套教材，集多版本之长。 除此之外，教材配套光盘会提供电子书、案例源代码。教师用書会提供单元知识点详细分析、多种教学实施建议、习题答案与解析;教师用书配套光盘会提供教学案例、课程PPT课件、工具软件及扩展阅读包。充分利用这些资源，可以节省备课时间，提高备课效率。 2.分析教学内容，熟悉知识结构 本模块由三局部内容组成，依次解决“为什么？〞“是什么？〞“怎么用？〞三个问题。第一局部“数据及其价值〞主要解决的问题是为什么，即为什么学习数据，数据具有哪些价值。 课标对本模块提出的内容要求有8条，与本局部对应的内容要求主要有1.1和1.2两条。本局部主要内容是数字、数值和数据的根本含义，数据的价值与意义。数据的根本含义到达理解层级;数据的价值到达认识层级。认识属于认知程度中较为根底的一个认知层级，而理解要比认识高出一个层级。 另外，备课时需要注意的是此局部内容与必修模块1“感知数据〞的内容有重叠和交叉。必修1与选择性必修1都是以数据开篇，但由于学生根底不同，学习要求也不会相同。本局部内容是必修模块1的延续，是必修模块的提升，是在必修模块根底上的进一步学习。教学中如何表达出这种不同，需要教师认真思考。 3.学情分析 学生是教学活动的主体，备课时要充分考虑学生的根本情况及学习情况。备课中，应以学生的兴趣和经验为根底，找准学生的现实起点，从学生的现实需要和未来开展出发，以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主进行设计。 对于本局部内容来说，大局部学生的知识根底来自必修模块的学习。在必修模块中，学生对数据及其价值的认识都是浅层次的、较为感性的，通过本局部的学习，力求引导学生对数据及其价值有更进一步的认识和更深入的思考。 ● 教学实施建议 教学实施过程中，教师要根据教学内容和教学对象的不同，结合育人目标和内容的特点，精心选择活动形式，用心设计活动内容。根据本局部内容偏理论化的特点，可以采取案例教学法、举例教学法、体验式活动、基于工程的学习等多种教学活动形式。 1.案例教学法与举例教学法 本局部围绕数据的概念和数据的价值展开，内容偏理论，也比拟抽象。教学时选择鲜活的、具体的案例来分析和研究比拟适合。一般来说，实例与实践联系较为紧密，学生更容易接受，同时还能防止抽象的说教，能够增强观点的说服力和提高课堂生动性。 实例的选择非常关键，要尽量选择真实的贴近学生实际生活的典型案例。实例的呈现方式也是多种多样的，如纯文字呈现、声音呈现、图文混合呈现、视频呈现等。教学时根据实际情况进行选择，多种形式可以穿插和变化着呈现，以保持教学的新鲜感。实例的分析方式也有多种，如教师陈述分析讲解、学生个人收集自行研究分析、学生小组收集分析等。 〔1〕案例教学法 案例教学法是在教师的引导下，学生对选定的典型案例进行有针对性的分析和讨论，并做出自己的判断和评价，进而到达教学内容的学习和教学目标的实现的教学方法。 例如，教师在教授“数据及其价值〞这局部内容时，以“C919大型客机翱翔蓝天〞为案例，让学生采取小组自主学习的方式，根据导学案自行分析讨论数据在航空领域的应用，认识数据的价值，体会数据挖掘在发现数据价值过程中的作用。 〔2〕举例教学法 举例教学法是指在教学中用事例来证明自己的观点，即人们常说的“摆事实、讲道理〞。举例教学一般是在教师已讲述理论原理的根底上，通过实例来肯定教师讲授理论知识的正确性，加深学生对知识的理解。 2.体验式活动 体验式教学活动是让学生亲自参与实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构建属于自己的知识意义，以实现教学目标和学生的自我教育的活动。体验式活动重在让学生在活动中感受、发现，通过活动思考和成长。 例如，教师在教授“数据及其价值〞这局部内容时，可以利用智能自带的多种传感器，收集周边环境数据，如噪音指数，有效分析居住环境的现状，感受数据在生活中的价值。这种体验式活动由学生亲自参加，亲自操作，亲自收集分析数据，亲自分享成果，学生参与度进一步加强，真正表达了学生的主体地位。 3.工程学习方式 在课程改革的当下，工程式学习因其独特的优势，得到了广阔教育工作者的认可。课标建议要把握工程学习本质，以工程整合课堂教学。基于真实情境的工程能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的开展。在完成工程的过程中需要学生综合运用各种能力，这样有助于促进学生信息技术学科核心素养的形成。