2023年问题导向联合案例教学法在高职护理学教学中的应用.doc

象与方法 一、 对 好效果。 较 并取得 , 合案例教学法 联 PBL 教学中接受 论课 在局部理 , 行了教学改革 进 程 理学基 理 年制高 3 2023 我院 , 合力量 等 课 础 护 专业 职护 级 对 综 问题 实际 和解决 问题 以及分析 维 新思 创 探究、 动 培育同学主 , 有效的教学方法 程更 课 础 理学基 护 专业 理 职护 探究高 为 , 用性学科 门应 是一 , 程 课 必修 程和 课 程、核心 课 的主干 专业 理 护 是 础 理学基 护 合力量。 综 育同学的 方法并培 形成科学的思 , 的养成 以促使同学主体意 , 合 教与学相 维 识 结 调 强 , 向作用 导 只起 , 的正确打算 问题 解决 现 不直接呈 师 老 , 辩 、争 争辩 析、 、推理、分 同学思 , 置相关 , 取有代表性的案例 容和目的 维 组织 问题 设 选 依据教学内 师 是老 实质 合案例教学法的 联 PBL 。 [1,2] 床医学教育 临 用于 应 并已 , 是目前医学教育一种新的教学模式 Method) Teaching (Case 法 和案例教学 PBL) 称 Learning, (Problem-based 教学法 基 以 简 础 问题为 :1001-7518(2023)02-0040-03 号 编 文章 :B 标识码 文献 :G712 号 类 分 图 中 理教育。 为护 方向 辩 争 , 学院副教授 术 技 职业 唐山 , 河北唐山人 , 女 (1967-), 茹 亚 何 : 介 简 作者 教学 ; 理学基 ; 教学法 ; 合案例教学法 向 : 关 础 护 传统 联 问题导 键词 。 础 工作奠定良好的基 实际 理 护 床 临 来医院的 将 同学日后更好地适 , 与感情 的 理 从而增加同学 , 距离 应 为 爱好 专业 对护 践的 实 床 临 与 论 理理 护 短 缩 并 , 的主体 进展 堂教学和自我 为课 使同学成 , 合力量与素养的培育 综 留意其 , 时 的同 问 学 论 理 础 同学基 实 在夯 , 的要求 理教学 护 合案例教学法符合 联 向 问题导 了运用 证 印 , 例 实 教学 过 通 : 教学中的应用 问题导向联合案例教学法在高职护理学 。 预备 做好 习 本次新内容学 为 , 的打算 问题 解决 查找 , 料 资 相关 查阅 料室 资 、校内网、 图书馆 到 , 、理解案例 阅读 要求每位同学提前 , 同学 周分 1 前 在授 好的案例及相关 认真 发给 课 问题 预备 将 师 。老 名 1 定 各 , 人 7 ～ 6 每 , 8 分成 ) 外向的搭配等 组长 组选 组 组 性格内向的与 , 成果好的与成果差的搭配 ( 质 。将同学异 预备 前 课 同学 2. 性。 性和 的主 其学 而 , 心和求知欲 乖僻 乐观 动 习 调动 进 的 习 同学学 发 又激 , 既到达教学目的 , 宽 行适度拓 进 展 进 理工作的最新 护 实际 床 顾临 要兼 时 同 , 并引起同学的思考 , 而且能被同学易于理解、接受 , 内容 本次授 直接 , 易适度 , 到繁 、由浅入深、由 由易到 , 清楚 课 针对 难 简 难 次 问题层 置的 设 , 用的案例要典型、内容恰当 选 。 问题 定相关 设 并 , 病例 实 医院的真 编 面采 层 问 需要以及同学的学 标 依据教学内容和教学目 课时 师 合案例教学法。老 PBL 接受 等章 敏 物 血、 液与 脉 备 联 节 试验 过 药 输 输 理、静 理、排泄 与 理、生命体征的 的 其中在卧位与平安、 护 护 观看 护 压疮 , 时 学 91 论总课时为 程理 课 础 理学基 护 。 问题 定 设 , 制案例 编 中 备课 1. 教学 ) 三 ( 设计 相同。 数均 时 学 论 数、理 时 学 总 程的 课 合案例教学法。两种教学方法 联 PBL 受 合接 结 上 础 教学方法的基 传统 在以上 试验组 , 教学法 传统 示法、多媒体等 授法、演 讲 接受 标 依据教学内容和教学目 比照组 。 课 行授 进 同期 , 教材 为 理学基 出版社的 均使用上海科学技 , 任教 师 教学由同一老 两 础 护 术 组 方法 ) 二 ( 。 比照组 为 另一个班 , 为试验组 一个班 , 个班 2 随机抽取 , 学期 3 ～ 2 程支配在第 课 理学基 随机分班而成。 同学 是由入学 所在班 , 高考正式 础 护 处 时 级 录用 后 毕业 高中 为 均 , 岁 22 ～ 20 龄为 年 , 女生 为 其余 , 人 4 有男生 组 每 , 人 55 比照组 , 人 54 试验组 , 人 109 同学 专业 理 职护 年制高 3 级 2023 取我院 选 象 教学 ) 一 ( 对 。 ×2 理。所得数据接受 3. 检验 处 。 100% 回收率 , 份 54 回收 场 当 , 份 54 卷 问 放 发 共 , 放 发 集中 师 老 课 名填写。有授 记 不 , 调查 行 进 同学 对 表 调查 卷 问 教学法教学 合案例 联 PBL 的 设计 接受自行 , 周内 1 束 结 程 课 。 调查 卷 问 同学 试验组 2. 成果。 考 卷、登 集体流水 师 试 统 阅 教研室老 组织 , 同学的个人信息全部密封 头 束后将卷 结 , 试 行考 进 条件下 的 师 考老 监 、同一 时间 同学在同一 组 两 , 随机抽取 试题库 从学院 务处 由教 , 卷 使用同一套 两 , 卷考 准化 行 实 束后 考核。在期末 理 1. 试 组 试 闭 标 结 论 价 评 教学 ) 四 ( 。 解决 问 且使其学会运用学 , 解和稳固 实际问题 的理 问 所学学 对 以加深同学 , 总结 、 归纳 作 , 接 链 行有机的融合、 进 内容 课 将案例与本次授 师 老 , 终 正确答案。最 现 并呈 , 见 意 进 提出改 处 不妥之 对 ; 梳理出正确思路 们 同学 让 , 述 评 行重点 进 果 结 和 问题 有分歧的 组 各 对 ; 点 性以及正确的 言的 、 充分确定同学 师 。老 师 观 乐观 发 争辩 总结时 总结 老 ;(4) 、声音、表情、条理性等 语调 速、 语 、 时间 言所用的 发 的理解、代表 问题 案例及 组对 价内容包括小 评 , 评 点 员 成 ) 名同学 1 指定 组 由每 ( 组 价 , 言完 听众。 作 师 其他同学和老 , 言 行限 代表上台 评 毕 发 为 汇报 时发 进 组 。各 评 言、点 发 集中 ;(3) 行 题顺当进 扣主 组争辩紧 以确保各 , 导 与指 拨 点 时 适 问 遇到的疑 间 期 争辩 同学 对 , 控 调 与 组织 、适度的 时 行准 进 只 , 答案 的正确 解决 不 , 巡回旁听 师 老 , 、 辩 争 小 言。各学 问题 赐予 争辩时 组 习 发 名代表上台 1 派 终 最 , 内达成共 商之后在小 , 点 表 的理解 选 识 组 协 观 发 题 问 案例及 对 每位同学都要依据自己 , 争辩 行分析、 进 案例 员针对 内成 组 本 。各 同学 ;(2) 生 种状况的 防 怎 理 行 士如何 组组长组织 争辩 发 这 样预 处 进 护 生了什么状况 时发 患者此 : 请问 全身乏力。 , 痛 诉头 并主 , ℃ 40.2 升至 后体温上 /min,40min 次 110 脉搏 , ℃ 37.8 其体温 测 士 护 想吐。 , 心 觉恶 感 并 , 寒 灭 消 , 后 20mg15min 信法丁 250ml+ 葡萄糖注射液 5% 患者在滴入 颤 。 疗 入院治 溃疡 。因胃 岁 ,42 女 , 某 张 患者 : 问题 的案例与 预备 时 内容 应 反 液 输 静脉 习 。例如在学 务 明具体要求与任 讲 , 问题 案例及相关 读 并宣 现 呈 件 运用多媒体 分 5 ～ 3 利用 师 。老 案例与 呈 (1) 堂教学。 3. 课 钟 问题 现 课 优势 合案例教学法的 联 )PBL 二 ( 教育的特色。 的人才符合当前我国 职业 培育出 , 用是可行的 应 理教学中的 护 教学方法在 该 , 因此 , 优势 人才培育 合案例教学法的 联 PBL 深深体会到了 , 果中 调查结 卷 问 的 试验组 以及 较 考核成果比 的理 和 从 辩 。本次争 行了有益的 合 论 比照组 试验组 尝试 进 结 两种教学方法的有机 为这 , 用并取得良好效果 应 理教学中 护 床 临 法已在 教学 的 引 以病例 [4] 惠敏等 。 的双 〞 力量 “ 与 〞 学 “ 到达 问题 导 为 陈 赢 历 真正使同学 , 合作力量等等 团队 力量、 实际问题 新力量、分析解决 创 量、 力 维 思 规律 言表达力量、沟通沟通力量、 头语 如口 , 合力量的培育 综 同学 视 重 , 习观 的学 〞 历 混学 “ 同学 转变 底 彻 , 法是把同学力量培育放于首位 合案例教学 ,PBL 合力量 培育同学的