2023年高中信息技术综合活动设计一个旅行计划学案选修1.docx

综合活动：设计一个旅行方案 学习目标 ·能够根据活动主题确定所需信息，选择信息来源，并获得信息。 ·能够综合运用网络检索信息的方法。 ·能够正确评价所获取的信息。 ·认识用计算机程序解决问题的工作过程 . 初步掌握用计算机程序解决问题的根本方法 . 能够遵守网络使用标准和伦理道德，合法地获取信息。 图 旅游境点〔景点〕 引子：旅游线路的选择 国庆节即将来临，黄亮一家打算利用黄金周自驾车从A城市出发，到B、C、D三个城市去旅游度假。为了节省费用，一家人在讨论旅游线路的选择问题。 头脑灵活的黄亮突然灵机一动，马上坐到前飞快地敲打键盘。 首先他上网查找A、B、C、D四个城市之间的公路交通情况，得到四城市的公路交通图，如以下列图。 然后，他略加思考，编写了一段Visual Basic语言程序，启动了VB程序设计环境，…… 500 400 600 400 200 200 A B D C 四城市的公路交通图 最后，他终于找到了一条路程最少费用的旅游路线，并把思路告诉了父母。父母确定按照黄亮的路线去旅游。 旅游回来，黄亮还在不断地回味运用信息技术解决问题的乐趣，体验成功的快乐。 走出校园、走进社会，让我们融入生活、感受生活，让我们懂得与社会和自然和谐相处，让我们了解自己、肯定自我的价值。现在，我们就以一名社会成员去参与一个方案的设计：设计一个旅行方案。在这里，我们将以不同的角色来设计不同的方案。 〔上述案例是如何剖析的？与下面的教学活动是如何关联的？——苗逢春〕 全班同学根据自己的兴趣，选择扮演以下角色，完成一个5~7天的旅行方案的设计： A．摄影家：要用摄影机拍摄美丽的大自然风光； B．旅游公司的部门经理：设计一条充满风土人情的旅游线路； C．在读的学生：要用自助游的方式游历西部； D．退休工人：要去走一走历史名城，亲身体验中国灿烂的古老文化； 任务：〔任务应进一步设计，提高真实性和可操作性，建议提示符合各类人员真实需求的一些限定条件，以提高活动实施的可操作性——苗逢春 〕 1.请做出一个详尽的方案，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费； 2.如何设计才使得费用最少，请分别用手工和计算机两种方式求解〔是否上述四类人员都希望费用最低，比方，“旅游公司的经理〞是否也追求费用最低〕； 3.并根据不同的角色说明这个方案的设计理由及旅游将到达的效果。 4.将设计的成果展示出来与全班同学共享。 过程 1、 分组：每3~5人为一个小组，自由组合，选出组长并迅速确定扮演的角色，并落实分工。 扮演角色 〔不是“扮演角色〞，而是选择某类任务进行需求分析，开展学习〕 组长 组员姓名 主要负责的任务 参考角色 1．摄影家 2．旅游公司经理 3．在读学生 4．退休工人 主要的活动内容、方法及进度安排等： 2、 讨论：根据所扮演的角色，讨论为完成任务需要获取什么样的信息、应通过什么途径来获取信息。 3、 收集资料：确实收集资料的策略及存放资料的方法；全组根据分工及所确定的需要信息的内容、类型和来源获取相应信息。 4、 讨论：全组根据所收集的资料进行讨论，筛选、评价所收集的资料，确实整合信息的方案。 5、 求解问题：分别用手工和计算机方式，找出费用最少的方案。 6、 整合信息：完成方案的设计，并确定在全班展示成果的方案。 7、 展示成果：选派一名代表向全班展示成果。 资源 〔1〕中国旅游休闲网 〔2〕中华地图网 〔3〕数字吉林 〔4〕广州电子地图 〔5〕中国西部旅游信息网 〔6〕中国旅游信息网 〔7〕中国旅游网 〔8〕手工求解问题提示： A A 〔9〕求最少费用的计算机程序 总结 将小组成果向全班同学展示。在各个小组展示成果的过程，了解不同的角色以不同的需求对旅游方案的设计所有的独特性；明确对信息的获取是以需求为驱动的，对信息的选择也是以需求为驱动的，获取信息的方法和途径也是以需求为驱动的；在搜索信息的过程中，哪些地方涉及到合法获取信息的内容，如何做到；手工求解问题与用计算机求解问题有哪些异同。 评价 表2-13 学习自我评价和小组评价表 评价工程 初级〔1分〕 中等〔2 分〕 较好〔3 分〕 典范〔5分〕 搜索和收集信息 无法收集到任何相关信息 收集到少量相关信息 收集到根本足以答复以下问题的信息 收集到大量相关信息 完成分组任务 不能完成任何任务 完成少量任务 几乎完成所有任务 完成所有任务 独立工作能力 总是依靠他人实行建议,不能完成任务 难以完成任务,总是需要别人提醒 总能完成任务,很少需要别人提醒 无需别人提醒,独立完成所有任务 合作意识 从不和队友合作 很少合作 有时合作 经常合作 介绍能力 〔建议改为“成果汇报〞〕 不能在提交的报告里给出所需信息 可以提供一些相关信息 给出适宜信息,听众知道报告在讲述什么 简明介绍,听众完全明白 角色扮演能力 〔每个组都研究自己选择感兴趣的进行研究，似乎不存在角色扮演〕 没有答复角色承当的问题 答复局部问题 答复大多数问题 答复所有问题 任务完成情况 无法列出适宜的方案。 列出简单的方案 列出比拟详细的方案 列出完美的方案 结论能力 〔结论及其论述〕 无法说明所做研究 试图说明所做研究，但是模糊不清 对所做研究有条例的说明，并且有自己一定的见解 对所做的研究做严整的说明，并且有较为创新的思想 评价针对的更多的是学生的学习或者活动过程，因此评价应主要针对学生学习过程中具体表现的质量和水平，很难通过简短的活动或几句话就判断一个学生或者一个小组的“能力〞。 对本案例的总体评价意见〔苗逢春〕： （1） 设计的学习任务既能联系学生的生活经验，富有趣味性，又能引导学生经历获取信息〔尤其是通过因特网〕à评价信息à根据获取的信息、利用算法解决实际问题的过程。全面、综合地表达了信息问题解决的过程及其对学生信息素养的培养。 （2） 教学设计完整，能综合运用多种教学方式； （3） 教学评价设计合理，对评价标准的描述清晰明确； （4） 提供了大量的学习资源或资源线索。 李艺老师点评： “本案例有这样几个方面的优点：第一，无论从信息处理的角度还是开展教学的角度，案例设计都比拟完整；第二，以生动的情景引导学生通过活动主动地展开学习；第三，从不同角度，根据不同需求进行信息的搜集、处理并达成问题的解决，对信息的来源、准确性、价值以及诸元素之间的相关性等有较好的诠释。本案例作为一个综合实践的案例，设计水平较高，在方法及思路等方面都具有典型性。〞