2023年安塞腰鼓说课稿4.doc

“安塞腰鼓〞说课稿 　 安塞腰鼓说课稿 　　一：教材分析 　　教材体系：初中语文教材分为三个开展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。安塞腰鼓收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。 　　文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。 　　文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充满校园，学生们追星炽热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。 　　目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： 　　1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。 　　2：情感目标〔人文目标〕：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 　　3：能力目标：稳固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。 　　本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 　　二：教法设计 　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的根底上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观〞的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、 　　生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。 　　三：学法设计 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。〞自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。〞可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 　　四：教学准备 　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务： 　　1：收集有关安塞腰鼓的资料。〔可以是录相、音乐、文本等等〕 　　2：仔细聆听自己最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。 　　教具准备：扫描仪、多媒体课件〔1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出〕 　　五：教学过程 　　我的教学过程由导入新课、学习新课、创造性作业设计三个环节组成。我准备用大约三课时时间完本钱文教学，具体课时划分将根据课堂的开展和学生的学习状态确定。 　　〔一〕：导入新课 　　传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区清楚显，而本课导入，我那么从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我那么和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。 　　学生在欣赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中 　　又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强xxxx力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。 　　〔二〕：学习新课 　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学效劳的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。 　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大局部学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 　　第一板块：初读课文，整体感知。 　　播放课件1，创设文章情境。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。 　　在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。 　　第二板块：精读文章，感悟探究 　　在这一板块中，主要是采用“课题研究〞策略，在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。 　　教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？ 　　学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：〔允许学生有别的小课题〕 　　1：对安塞腰鼓的研究 　　2：对本文语言的研究 　　3：对本文主题思想的研究 ……………… 　　学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中，学生已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比拟深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。 　　第三板块：品读文章，赏析表达 　　这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。 　　1：展示课件2，对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。 　　2：展示课件1，播放课文的朗读伴音。 　　听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可配合画面表演读。同学们给以评价。 　　3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现〔问题〕。 　　发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案〞。古人说：“学成于思，思源于疑〞，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。 　　通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。 　　最后，进入第四板块：熟读课文，整体深化 　　在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。 　　1：教师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？ 　　学生们将畅所欲言，在文章的比拟中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与稳固，远远胜过教师的讲解。 　　2：欣赏、交流自己收集到的材料。〔用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。〕 　　学生们听到了粗暴雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。 　　可是，假设我们满足于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，我设计了第三个教学环节。