2023年在语文实践中培养学生的实践能力.doc

在语文实践中培养学生的实践能力在语文实践中培养学生的实践能力 朱炳华 小学语文新课程标准中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“综合性学习是一个自主、探究、合作的学习过程,重在激发学生的创造潜能,使学生较好地整合知识和能力,并运用于实践。”突出了学生的自主、探究、合作的学习过程,它以语文课程的整合为基点,强调语文学习与生活的密切结合,其目的是为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的学习机会,培养学生的创新精神和实践能力。在贯彻新课程标准的实施中,笔者结合二十来年的语文教学实践,就课堂教学这一语言实践的主阵地,如何强化“开放自主、探究、合作”的教学方式培养学生实践能力,谈谈自己的体会。一、让开放自主的课堂激发学生积极实践的热情 综合性学习是教师、学生与课程资源三者互动后产生的新经验,是学生主动建构的过程。而这一过程使综合性学习逐步走向开放,学习内容更多的来源于社会、来源于自然、来源于学生自身的各种类型的生活。综合性学习从教学方式上也打破了以往单一封闭的接受模式,向四十分钟的课堂之外拓展,有足够的时间和开放的空间,培养学生学习实践能力。让学生从课内走向课外、走出教材、走出课堂、走出校园,充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源,让学生由被动地学习转向主动学、自主地学,把语文教学引申到更为广阔的空间,帮助学生丰富知识,开阔视野,激发学习兴趣。如:在教学莫高窟一课时,我就注意了从语文的角度,锻炼提高学生自身的语文素养,开展了有关的实践学习活动,组织学生利用图书、网络、音像等多种渠道,搜集有关莫高窟的资料,从地图上找莫高窟的具体位置。通过资料的查找了解莫高窟的历史,利用图片、音像认识“精妙绝伦的彩塑”“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等。学生图文对照,从一幅幅真实的画面中感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识我国古代灿烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。有些同学还收集莫高窟惨遭外国力强破坏的历史事实,既增强了民族自豪感,也增强了振兴民族的责任感。通过课外拓展和课堂激活,学生掌握了围绕一定的主题搜集、整理、运用资料的有效方法,尝到了开放学习方式的成功喜悦,实实在在锻炼了学生的语文实践能力。二、让合作学习的课堂激发学生积极实践的动力 新课标中指出:“要改变过于强调接受学习的教学方式,而要倡导学生主动参与、乐于探究;培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力。”古人云:“独学无友,孤陋寡闻”,每个学生都拥有各自的经验世界,经验背景不同的个体对问题会形成不同的视角。通过同位交流、小组研究、师生共同讨论等课堂合作学习方式建立学习小组。小组全体成员围绕一个共同目标主动承担了一定责任,成员之间面对面的接触,平等交谈,非常亲近,无忧无虑,显得自信。整个学习过程,学生们都在积极主动地忙碌着、参与着,自愿学习,没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神。特别是学困生,在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习能力,促进学生的个性发展,更好地发挥出学生的创造性天赋,使知识共享、资源共享,达到共同提高的目的。分组制作课本剧,并通过课堂这一舞台交流表演,学生那群体合作的积极性,真叫热情高涨,激情四溢 三、让探究创新的课堂升华学生积极实践的效果 在探究性学习中,教师是学生成长的引领者,是学生潜能的唤醒者,是学生知识建构的促进者,是在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的不在于让学生解决实际问题,而在于让学生学会发现问题,培养学生的创新精神和实践能力。帮助学生开阔视野,启发学生的思维,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,使语文知识有了更深入地延伸。如:在教学地震中的父与子一课时,学生会产生这样的疑问:什么是大地震?大地震是怎样产生的呢?以及大地震给人们带来的危害等,我就让学生带着心中的疑问,搜集了有关地震的资料,并结合前不久发生的 512 四川汶川大地震的一些影片资料。创设情境,引导学生潜心钻研文本,在合作探究中让学生感受爱的伟大力量。通过生命奇迹的创造,让学生充分体验和感受亲情的可贵;又对两次相同事件不同结果的对比,进一步延伸让学生去寻找发现这次汶川地震中的感人事件,由小组派代表以故事的形式讲给大家听。如:保护学生的教导主任谭千秋,用生命保护孩子的幼儿园老师、救护人民的解放军战士、喂奶的派出所民警等等,一个个感人肺腑的故事,把学生带入了情境,深深地被这伟大的爱的力量所感染,是爱创造了一次次生命的奇迹。“趁热打铁”又引导学生去发现身边的爱。如:父母的爱、朋友同学的爱、邻里之间的爱、社会中的关爱等,把自己的感受以作文形式写出来。这次探究实践活动,不仅激发了学生的学习兴趣,更让学生体验了亲情,感悟了关爱,萌生爱心、学会了感恩。总之,在综合性学习的实践活动中,上述的三个方面常常是相辅相成、相互渗透,缺一不可的。对于语文综合性学习来说,还是一个新的课题。当然,生活处处皆语文,语文实践范畴很广,包括口语交流、书本阅读,各种语言媒介洗耳等等,我们还要不断地研究、探索,为促进学生语文素养的提高和全面发展,创造出更多的实践机会,真正体现出新课标中提出的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一”。作者单位:江苏省淮安市楚州区季桥镇中心小学