2023年地理学科教学改进计划.doc

地理学科教学改良方案 　 地理学科教学改良方案 　在十天省地里远程教师培训中，我收获很大，对地里学科的教学有了自己的看法，素质教育，以人为本已深入教师的心田。回味我们这几年课改的经历，结合暑期的视频观摩、在线研讨，总感觉教学中还存在一些现象，不尽如人意。实施新课程，必须树立新型的人才观，自觉的围绕新课程的培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一个学生的开展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异；必须树立新型的教学观，切实地关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与学习的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观，建立良好的评价机制，促进学生的开展；必须树立新型的课程资源观，这就要求教师跳出封闭的教材，贴近学生、贴近社会、贴近生活，创造性地使用教材，开发、利用课程资源。为此，作为新课程改革实验区的广阔农村教师就应当在不断学习、不断更新观念的根底上来推进课程改革的顺利进行。 　一、自己以前教学中存在的问题： 　1 课堂教学比拟传统，课堂教学不够灵活。 　课堂教学中仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，观念难以更新，教法单调，缺乏创新。教学中特别注重根底知识的简单传授，无视了学生的技能和情感价值观的培养。课堂上师生互动流于形式，把 “对话〞变成了单一的“问答〞，满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜。例如，在学习“世界气候的差异〞这节课中，在分析世界不同地区的气候类型及特点时，教师仅依靠课本上的“气候类型〞分布图上让学生找出主要地区的气候类型，然后再逐一地通过画气候图分析该气候的特征，通过提问的方式，比拟不同的地域气候的差异，最后得出结论。课上教师创设的情境很少，教学手段单一。 　2、 课前课后下发大量的讲义，为自己的教学抢时间，无大局观念，功利主义色彩浓重，甚至抢学生的体育课，不惜以损害学生的身体为代价。 　3、教师的角色转变不大，缺乏创新。 　课堂上仍然一味的保持着对学生的训导和管理，而缺乏对学生的引导与效劳。不少教师扮演的角色，虽然发生了些许的变化，但只注重形式，并无实质。受传统教学观念束缚，角色转化仍然是“换汤不换药〞，在教学中我仍然包办的过多，管得过死。追溯下来，教师的角色转化不到位是这节课不成功的症结。 　4、 环节不全，特别是比赛课、公开课，让学生满堂“活动〞,为了活动而活动,最终满堂乱,教学凌乱不堪,连课堂稳固训练的环节也缺失。 　 5、学生的学习方式有待转化。 　农村地处偏远的少数民族聚居区，由于受到生活环境、文化背景的影响导致很多农村学生生性腼腆、性格内向，对地理知识的了解甚少、视野狭窄、根底知识较差、在学习上依赖性很强、自主学习和主动探究的能力远不及城里的学生，在课堂教学中教师与学生间的互动难以开展，有很多课都会造成教师的为难和教学的冷场 　6、缺乏进取精神，对新课程改革认识缺乏，钻研不深。 　初中地理教学在素质教育不断开展的过程中，其地位和作用已 “崭露头角〞。但是，由于受到中考“指挥棒〞的长期影响，地理学科在初中阶段地位不高，“副科〞的头衔在领导、教师、家长乃至学生的“头〞上难以摘掉。教师的工资福利待遇低廉，很大程度上挫伤了广阔教师的积极性、进取心和敬业精神。在教改上，教师做一天“和尚〞，撞一天的“钟〞的惰性心理尤为普遍， 　二、地里教学改革措施 　1、教学中研究课程标准，加强理论和业务学习，转变教育观念。给学生“一碗水〞，教师不能仅有“一桶水〞，要培养出全面开展的新型人才和社会主义合格的建设者，教师应该是滔滔的“长江水〞。可见，要实现教育改革的目标，教师必须加强教育理论的学习，革新教育观、学生观、价值观，在教学方法和手段上积极思考、勇于实践、大胆创新、不断的完善和调整自己的知识结构，提高自身的综合素质。 　2、教师要进一步转化好教师的角色， “因地制宜〞的挖掘课程资源，提高驾驭课堂的能力。 　教师的角色应该是课程的建设者，而不是课程的实施者、执行者。农村教师的角色一定要朝着这个方向逐步转化，必须联系当地学生的实际，克服困难，实实在在地组织好教研活动，发挥集体教师的智慧，大力开发有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生在课堂中的反响与参与的状况来调节课堂教学，做到 “控而不死，放而不乱〞。 　3、建立和完善学生的评价机制，促进课程改革的顺利进行。 　现在绝大局部农村中学对学生的评价机制尚未建立或健全，学生的评价最多也是最普遍的集中体现在学生的考试评价，学习成绩的好坏仍然是评价学生 “优〞、“劣〞的唯一标准。适应时代赋予教育改革的需要，建立和完善学生的评价体系。 　4、明确教学目标，优化教学模式 　面对课程改革的新形势、必须改革课堂教学结构、创新教学流程，提高教学效益。 　〔1〕精心备课，搞好教学设计。课堂讲什么，怎样讲，哪些需要学生自主学习，哪些需要合作探究学习，哪些需要教师点拨，思考题如何设计，训练如何进行，导学案怎么编写，需要在教学设计中做好充分的考虑。 　〔2〕精心打磨课堂，打造高效教学流程。教学中要真正体现新课程理念，实现自主学习、合作学习和探究学习，到达优质高效的目的，从而不断提高学生素质和能力。在教学中，要研究课堂教学规律，创新科学的教学流程。以下关于新授课、复习课、讲评课的教学流程可作参考。 　新授课的教学流程：创设情境，导入新课——展示目标，明确要求——依据学案，自主学习——小组合作，探究释疑——教师答疑、归纳小结——稳固训练，反响达成——反思内化、拓展延伸。 　复习课的教学流程：解读课标，明确要求——梳理知识，形成体系——考点精析，拓展延伸——典例解析，凝炼方法——达标训练，提升能力——归纳整理，反思完善。 　讲评课的教学流程：浏览全卷，错因分析——自查自纠，自我完善——合作交流，解决疑难——针对问题，精析点拨——整理错题，反思内化——二次过关，举一反三。 　5．完善学案导学，转变学习方式 　〔1〕导学案要实现“三案一体〞，即：要将教案、学案、拓展性训练整合在一起，便于教师和学生在教学中使用。 　〔2〕提倡编制预习学案，以预案为抓手，把教学任务向前延伸。预案要体现根底性，以方便学生自主学习，为学习重点内容做好知识储藏。同时，让学生通过梳理知识，自主构建知识体系，使学生能在教师课堂点拨中产生共鸣效应。 　〔3〕建议在导学学案中布置适当的训练题，让学生在课后自主完成，将学习活动向后延伸。这局部训练题要体现层次性、自主性、适度性的原那么。 　〔4〕导学学案不拘泥形式，不同课型的导学案应有不同的设计。 　新授课导学案建议包括以下内容：教学目标的解读〔知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观在本节内容的具体化〕、重难点的精析、学生自主学习的内容、合作探究的问题、知识结构的概括、规律与方法的总结、稳固训练等。 　复习课导学案建议包括以下内容：考纲解读、知识结构、拓展延伸、典例解析、规律总结、提升训练等内容。 　讲评课的学案建议包括以下内容：问题〔包括知识和能力上的〕归类、自查自纠、精析点拨、拓展迁移、归纳反思、针对训练、二次过关等内容 “教有法但无定法，贵在得法〞。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法。因为学生个体千差万别，需要教师应用不同的方法去面对不同的个体，让学生树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，到达提高课堂教学效率的目的。 　总之，提高课堂教学效率,需要我们转变教学观念，把握教学规律，提高自身素质，融洽师生关系。