分享
2023年小学英语课堂的合作学习策略探究.docx
下载文档

ID:1702144

大小:20.43KB

页数:4页

格式:DOCX

时间:2023-04-22

收藏 分享赚钱
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
2023 小学英语 课堂 合作 学习 策略 探究
小学英语课堂的合作学习策略探究 陈红丽 【】英语作为一门语言,互动交流对于语言学习具有显著的促进作用,所以合作学习的方式更加适用于英语教学。在小学英语教学中,不应以掌握大量的词汇、句子、语法为主要目标,而是在听听、玩玩、唱唱、做做的欢乐气氛中,学到最根本的语言。合作学习的方式能提供给学生锻炼的时机,能促进学生自主学习,是提升英语综合能力的有效方法,进而提高小学英语教学的课堂效率。本文将进一步分析在小学英语教学中渗透合作学习的策略,帮助学生提高学习效率。 【关键词】小学英语;合作学习;评价策略 小学英语的口语学习需要交流,对于语言的学习只有多交流,才能培养学生的语感,可见合作学习的教学模式是十分适合小学英语教学的。合作学习的前提是小组学习,需要将学生按照比例进行分组,构成一个小单位,可以每一组安排同样或是类似的课题,并在小组中选择代表作为发言人,在分组讨论完之后,由发言人阐述每个小组的讨论结果,共同探讨课题内容。在分组学习的过程中,每位同学都有充分表达的时机,既增强了学生的语言表达能力,同时培养了学生合作学习的能力,增强了学生彼此之间的凝聚力,是一种有效的教学方式。 一、小学英语合作学习存在的问题 1.学生参与的程度不均匀 分组学习在实际操作过程中,学生参与度不同是最直接的问题。有的学生英语成绩较好,在分组讨论表达意见方面十分自信,进而参与度高;但与之相反,有的同学成绩较差,并不认为自己表达的意见是正确的,所以大大降低了参与的积极性。此外,由于学生彼此之间的性格不同,偏内向的同学不善于与人交流,进而会降低主动表达的欲望。甚至有些同学认为分组学习是一种游戏,没有认真对待,在分组学习时,打打闹闹,并不专心于学习中。所以小学英语合作学习中学生参与程度不均的问题比较突出。 2.进行合作学习规那么不明确 合作学习这种教学形式,最容易出现课堂秩序混乱,不遵守学习规那么的现象。尤其对于英语学习而言,分组教学更侧重于交流,英语的表达错误更容易引起小组内秩序的混乱,进而影响课堂教学的顺利进行。可见,在合作教学的过程中,教师的作用尤为重要,与传统教育不同,合作学习中教师需要对每一组学生的表现进行观察与监督,而在实际教学过程中,教师无法完全顾及到每一个学生,所以让学生清楚学习的规那么至关重要。 3.小组合作方式单一,问题简单 在教学中,大局部英语教师对小组合作学习的认识不够充分,认为只要把学生进行分组再开展学习就可以了。但是,学生在小组合作学习时,受课堂限制,思维往往受到局限,无法全身心地投入学习中,这一方式只是为学生营造了一个良好的学习气氛而已,但合作学习效率较低。在小组合作学习前,如果教师没有强调小组学习的主要任务,会导致学生出现对学习任务不明确的情况。局部教师在教学中会过分重视合作学习的形式,盲目选择讨论的话题,不管是简单的还是难度较大的,教师都要学生展开讨论。这一做法,不仅没有任何意义,而且浪费了课堂中的大量时间。 4.合作评价单一 在小组合作学习中,教师对学生的评价起着至关重要的作用,可以大幅度提高学生学习的积极性。在小学时期,学生心智尚未成熟,特别重视父母、教师对自己的评价,想要获得肯定。因此,教师在教学中要充分把握学生这一开展特点。然而,从小学英语目前的教学现状来看,在小组合作学习过程中,教师往往不能做到及时评价。在评价时,评价结果也主要偏向于小组整体,而忽略了对学生的个人评价,导致学生缺乏竞争意识。这一评价方式,不仅没有发挥出评价的实际作用,而且无法促进小组成员间的共同进步。 二、小学英语课堂进行合作学习的策略 1.合理分组 分组的合理性是学习高效的前提条件,每个学生都是不同的个体,优势与劣势、性格特点也不尽相同,只有恰当、合理的分组,才能平衡每个小组,发挥出每个学生的优势,同时不断提升学生的合作学习能力,调动学生学习英语的积极性,进而提升每个小组的学习效率。比方将英语学习较差的学生分为一组,这一组讨论气氛明显低迷,不利于学生英语学习水平的提高,甚至与其他小组的差距会越来越大,进而降低学习英语的自信心;如果在一个分组内,学生的学习能力较为均衡,那么学习较差的学生可以得到好学生的指导,在指导的过程中,好学生的交流能力也会有所提高,实现共赢。以小学英语为例,在学习每一个单元之后,教师可以将学生按照男女比例、学习能力进行分组,每一组总结学过的根本句型。在分组学习的过程中,教师要引导学生学习,了解学生的小组表现,并以此作为今后教学分组调整的依据,以发挥分组学习的高效性。 2.发挥学生的主体地位 传统课堂教学中,教师是整节课的主导,控制一堂课的节奏,但是往往教师的热情并不能提高学生的参与度,甚至会降低学生对英语学习的兴趣。所以教师应该改变自身的意识,转变观念,将课堂还给学生,教师仅仅是教学过程中的引导者与指导者。只有在这样的课堂气氛之下,学生的积极性才可以被最大化地激發出来,促进主动学习。比方在英语教学过程中,学生可以分组讨论如何制作黑板报、宣传栏等,这样的主题内容都能够有效发挥学生的主观能动性,让学习英语变成一件愉快的事,进而促进学生的深度学习。 3.恰中选择分组教学的内容 在小学英语教材中,对于局部内容的学习并不适合采用小组学习的方式,所以对于教学内容的选择,需要教师深入研读,做好备课以及课程设计,把握分组教学的课堂节奏。在教材中,具有开放性内容的课题适合采用分组教学,进行知识的复习也适合采用分组教学,起到引发学生主动思考,以及互动交流的作用。以小学英语中“play game〞为例进行说明,对于游戏的探讨可以激发学生的学习兴趣,创设了良好的讨论气氛,而且学生有许多可以表达的内容,对话题的参与度很高,这样的探讨性活动适合采用分组学习。 4.合理发挥评价作用 在传统课堂教学中,教师是教学活动的主要实施者和执行者,评价学生主要由教师的主观意识所决定。而小组合作学习那么需要教师进行多元化的评价,其中包括教师对小组整体的评价、对学生个人的评价以及生生之间的互评。在教师对小组进行评价时,要根据小组的综合能力进行评价,并从中选出表现最好的小组进行表扬。在教师对学生进行个人评价时,教师要在学生讨论过程中时刻观察学生的表现,并予以肯定。比起整体评价,学生往往会更加在乎教师对自己的个人评价。这一方式可以有效激发学生的学习热情,为学生学习提供一定的动力。在生生评价时,教师要重视其真实性和全面性。生生互评是学生完善自我、认识自身缺乏的有效途径之一。因此,教师要引导学生客观评价他人,不掺杂个人的情感,对学生表现作出评价。这一方式,不仅可以促进学生之间沟通交流,而且有利于增强小组之间凝聚力。 三、总结 合作学习作为英语教学的重要手段,既能增强教师与学生之间的交流,拉近教师与学生之间的距离,又能锻炼学生的英语口语交流能力,调动学生学习英语的积极性,促进学生英语学科素养的养成,还能培养学生的合作精神,为其今后的学习开展打下坚实的根底,使其能够受益终身。 【参考文献】 [1]马梅兰. 小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J] . 科学咨询(教育科研),2022(10):154. [2]何美梨. 小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J] . 科学咨询(科技·管理),2022(10):139. [3]徐丽芬. 小学英语合作学习的常见问题分析与解决策略探究[J] . 教学月刊小学版(综合),2022(Z2)32-35.

此文档下载收益归作者所有

下载文档
你可能关注的文档
收起
展开