2023年《荷叶圆圆》教学设计.docx

天道酬勤 荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 教学目标：1、复习"荷、珠"等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。 教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时：第二课时 一、 创设情景，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。〞 点名一生说：荷叶。 师：真聪明，就是荷叶。〔板书荷叶〕请大家伸出手指，咱们一起把“叶〞字写一遍。 2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ 〔圆圆的〕板书：〔圆圆〕边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？〔绿绿的荷叶〕真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？〔老师把荷叶戴在头上〕生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？〔点名读〕一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞 2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快〞。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了稳固。】 3、这么优美的课文你们想不想读一读？〔想〕朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？〔生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕谁能用“和〞把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会：1、品读课文：渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？ 生说：我喜欢小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段：生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很快乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻〞这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻〞这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条快乐的小鱼儿？〔朗读本段〕你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段：师：你喜欢谁？ 生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台〞？谁能告诉我？〔唱歌的舞台〕师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。〔朗读〕还有哪只小青蛙想来唱一唱。〔指名读〕过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段：生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？〔出示图片，理解停机坪。〕师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？〔板书：立〕生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？〔生做动作。〕师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？ 生列举透明的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。〔指名读一读〕还有谁想试一试。〔想读的一起来读〕朗读本段。 过渡：最后我们去看看--〔生：小水珠。〕它把荷叶当作是什么？ 学习第二段：例如--生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。〔板书：躺〕师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？〔快乐、舒服、有趣……〕师：谁能把这种舒服的感觉读出来？〔指名读〕师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？〔齐读〕2、表演课文：师：老师刚刚感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是---〔生说小水珠〕〔小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略〕想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚刚四位同学当小老师，带着大家一起朗读，表演。〔四人分别站在每组的前面引读。〕【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】 四、拓展延伸，感受夏天景色之美。 1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。 〔〕说：“荷叶是我的〔〕。〞 学生自由讨论。 2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方--就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕这是谁写的？〔杨万里〕大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：〔接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〕〔出示课件〕。 【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生 说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】 五、总结 。 荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，你们喜欢荷叶吗？〔生说：喜欢。〕那我们可不能随便摘它，而要保护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？〔生说：想。〕请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起，感觉时间过得真快，同学们再见。 六、板书设计：荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游