2023年《珍珠鸟》工作教学设计通用三篇.docx

2023年 珍珠鸟工作教学设计通用三篇 是您，总在我总在我骄傲的时候善意的提醒我，有多少个黑夜学习奋斗到天亮，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟工作教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。 珍珠鸟工作教学设计 〔教学目标〕 ①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 ②培养学生自主、合作、探究的学习方式。 ③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 〔教学重点〕 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。 〔课前准备〕 学生：①阅读有关资料，了解作者的根本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，借助工具书解决字词。 〔教学内容〕 激趣导入 师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。〔投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息〕 生：积极答复〔教师作简单的评述〕。 师：刚刚大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文珍珠鸟〔出示课题〕。 分组自学课文，品读文章 ①出示自学要求： a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。 b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。 c．提出值得探究的问题。 ②教师巡视点拨。 ③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。 明确：营造绿色的环境—文章开篇就向读者展示了“我〞是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢〞，但“我〞仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿—文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来〞，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我〞，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。〞这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反响〞，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……〞它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情笼罩全篇。 人鸟相亲，情谊浓浓—这段文字笔触细腻，风格清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。〞接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤抖的笔尖……〞最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我〞的`肩膀上睡着了。 问题探究 a．课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我〞的肩膀上睡着了〞。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？ 生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比方：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打搅它们的生活，不伤害它们……“我〞的行为得到了鸟的信赖。 珍珠鸟工作教学设计 教学目标 1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然〞； 2.朗读课文，能体会作者的“喜爱〞之情； 3.变换人称复述，理解“关爱与信赖〞的关系； 4.能抓住人与动物的关系描述画面。 教学过程 板块一：字词学习 预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？ 出示1：一卷干草 愈发繁茂的绿蔓 舒适而又温暖的巢 尖细又娇嫩的鸣叫___而又___的___ 出示2：拔开 碰撞 扭动 倍伴 淘气 出示3：雏儿 小家伙 可爱的小家伙 作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里，用心读才能体会得到。 板块二：朗读课文 1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感。 2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情？请你读一读。 读后追问：什么样的感情？ 板块三：复述体验 1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱〞之情。作者写这篇文章的目的，就是想告诉我们：我喜爱珍珠鸟，我非常喜爱珍珠鸟，我真的非常非常喜爱珍珠鸟？再用心想一想，作者最想告诉我们什么？ 2.出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处〞的道理：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 〔1〕哪一个境界最最美好？ 出示：〔插图〕有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ 〔2〕说说你的理由？ 要点：珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像亲人一样依偎着，温馨、感人、柔软。 插问：在谁的怀里你睡得很香？在陌生人的怀里，你会睡得着吗？安全感、信任感。 〔3〕什么创造了这样美好的境界？ 要点：信赖，小鸟对人的信赖。 这种信赖是怎么建立起来的？小鸟为什么会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的秘密？ 要点： 〔1〕我不去伤害它；我用手抚一抚它细腻的绒毛； 〔2〕我从来不伤害它〔起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来〕； 〔3〕没有伤害，只有关爱，才有信赖。 〔4〕假设我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打它、用弹弓射它，你猜会怎么样？ 小鸟心里究竟是怎么想的呢？你想知道吗？我们来做个游戏，你现在就是那只小鸟，和那个叫冯骥才的作家怎么相处的？ 提示：人称变换；关系变化。小家伙→我；我→他；它→我 插问：你怎么只在笼子四周活动？你怎么敢在人家的`屋子里乱飞乱撞啊？我的天哪，你还上桌了！怎么离他那么远？你瞧瞧他的反响，还担忧什么？人家在写作，你怎么敢去骚扰人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？ 总结：俗话说：知人知面不知心。你怎么那么信赖那个人呢？一点都不担忧吗？ 板块四：想象写话 1.出示：白天，它淘气地陪伴着我；黄昏，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。 想象一下，白天，小鸟会怎样陪伴我？请你写三五句话，写出鸟与人之间那种美好的境界。 提示：我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间里踱步的时候？用上“居然、竟然〞这些表示意外的词语，表达我的惊喜之情。 2.交流点评。 3.总结：人与鸟之间美好的境界是写不完的，所以作者有些地方用一个词简略地带过去，给人留言想象的空间。不写，也是一种美好的境界！ 珍珠鸟工作教学设计 学习目标： 1.学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 重点： 学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 难点： 理请文章脉络，把握课文的主要内容。 学习流程： 辅助环节： 一、激趣导入。 今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍珠鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。 二、出示目标： 1.学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 三、出示自学提纲：(课件出示) 1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。 2.再读课文，理解由生字组成的词语。 3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。 先学环节： 四、学生根据自学提纲学习。 8