2023年语文主题学习丛书的有效阅读策略.doc

语文主题学习丛书的有效阅读策略语文主题学习丛书的有效阅读策略 陈雪峰 古语有云：“腹有诗书气自华。”大量阅读是培养学生语文素养的最好方法。自开展“语文主题学习”实验以来，有的教师的传统教学观念还没有转变，有的教师想让学生多读书，但是不知道如何让学生有效阅读。久而久之，主题丛书就真的“闲”在那儿，更有甚者，一学期下来，学生的主题丛书还像新的一样。这样不但引起家长的不满，更让“语文主题学习”实验流于形式。那么，如何让学生除了学习教科书上的篇目外，还阅读配套主题丛书及一些课外读物？如何提高学生的阅读量呢？如何提升学生的语文素养呢？一、激发学生阅读兴趣（一）阅读测试，激发阅读兴趣 面对经典阅读篇目，学生缺乏阅读兴趣时，教师可以尝试用阅读测试法调动学生的兴趣和积极性，促进阅读效果的提升。首先，教師要明确阅读要求，发出指令后学生才可以读书，教师在黑板上随时记下阅读所用的时间，每十秒一次。当学生读完后，从黑板所显示的时间记下自己所用的时间。学生读完文章后把书收起来，凭记忆完成阅读测试题。还可以尝试“限时阅读”，即在规定的时间内看谁读的字数多，记住的内容多。学生总是对新鲜的事物感兴趣，包括新的学习方法。这项测试，教师可以适当给读书快、答题准的学生一些奖励。阅读测试，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且训练了学生的阅读速度。（二）推荐阅读，及时鼓励 我们可以适时举办读书推荐会。这样的读书会，重点不在读上，也不在推荐的篇章上，而是放在推荐理由是否充分、能否打动观众上。语文是情感信息的载体，只要用心拨动学生的情感之弦，就能使学生身临其境，就能使抽象的文字变得趣味盎然，就能使学生在认知和理解教材的同时，受到美感、理智、道德等的熏陶。教师要及时给予学生评价鼓励。二、有效阅读和方法指导相结合（一）小问题引导学生阅读 学习了教材祖父的园子一课，笔者引导学生读主题丛书中萧红的祖父后园我，并给学生提出下次课堂要进行抽查的问题：1.两篇文章在写作内容上有什么异同？2.丛书上的文章侧重写祖父对“我”怎样的感情？引出本单元的整本书推荐呼兰河传。这样用问题引领学生在课堂内外阅读，可以帮助他们养成良好的读书习惯。笔者教的班级学生每周都有一两节的课堂时间读丛书，阅读也就日常化了。学习统编版语文教材五年级下册第二单元四大古典名著节选时，学生对四大古典名著知之甚少。若不了解作者，不了解名著的内容，名著中的精彩片段就很难走进学生心里。笔者相机引导学生阅读丛书中的相应篇目，如鲁提辖拳打镇关西三顾茅庐孙行者一调芭蕉扇晴雯撕扇等篇章，并提出了以下几个小问题：1.读完后，你对四大名著有哪些了解？2.你最喜欢哪篇文章，为什么？3.阅读古典名著要注意运用哪些方法？4.读了名著后，你有什么感悟，可以写写读后感。这样让学生对名著有了更深入的了解，对他们理解课文内容起到了辅助作用。（二）结合知识点，引领学生深入阅读 教材有些单元的知识能力点非常集中，教师可以结合主题丛书，引领学生深入阅读，帮助学生掌握知识点。如统编版语文教材五年级下册第五单元的刷子李是冯骥才的代表作品。笔者引导学生深入阅读丛书里的 4 篇文章：长衫老者苏七块张大力酒婆。在学生感受生活和阅读的基础上，笔者上了一堂“俗世奇人”的主题课。在课堂中，笔者结合篇目内容，引领学生学习“描写人物的基本方法”与“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”的选材和组材方法，收到了较好的效果。又如，学习第九课古诗三首前，笔者想最好先让学生深入了解古代爱国诗人所处的环境，这样才能理解诗人当时的心境。因此，笔者推荐学生读丛书中的古诗从军行（其五）过零丁洋江城子密州出猎。读完后，笔者结合古诗提问，从而让学生了解写作背景、诗人的爱国情怀。这样，学生就很容易走近诗人，体会作者的情感，从而能够全方位地了解古诗，产生情感的共鸣。（作者单位：江西省新干县实验小学）