2023年基于“成果导向”的课程教学改进与实践.docx

基于“成果导向〞的课程教学改良与实践 〔中国矿业大学 平安工程学院，江苏 徐州 221116〕 摘  要：“成果导向〞是工程教育专业认证的核心理念之一。在分析中国矿业大学平安系统工程课程教学现状及存在问题的根底上，基于“成果导向〞理念的工程教育专业认证要求，对平安系统工程课程的教学内容、教学方法及考评方式等进行了调整和优化，提出了以下改良措施：结合专业需求，调整教学内容;结合课程特点，改良教学方法;结合社会需求，更新课件知识点;以能力为本位，优化课程设计;以形成性评价为主导，注重教学效果考查。这一系列措施在教学实践中取得了良好的效果，为学生创造良好的开展条件和学习平台。 关键词：工程认证;成果导向;教学改革;平安系统工程 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X〔2023〕21-0129-03 Abstract： "Outcome-Based Education" is one of the core concepts of engineering education professional certification. Based on the present situation of course teaching and the main problems of Safety System Engineering course in China University of Mining and Technology， and based on the concept of "Outcome-Based Education" engineering education professional certification requirements. The course "Safety System Engineering" has been adjusted and optimized， and putting forward the following measures： Adjust the teaching content according to the needs of the major; Combining the characteristics of the course， improve the teaching method; Update courseware knowledge points according to social needs; Design curriculum optimization based on ability; Take the formative evaluation as the leading， pay attention to the teaching result examination. This series of measures in teaching practice has achieved good results， create a good development conditions and learning platform for students， and it is conducive to the all-round development of students. Keywords： engineering certification; outcome-based education; teaching reform; safety system engineering 一、概述 2023年6月，我国作为第18个成员正式参加国际上最具影响力的工程教育学位互认协议-华盛顿协议[1]，通过认证的工程专业，毕业生学位得到华盛顿协议其他组织的认可，毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇[2]，这将极大地提高我国工程教育的国际影响力。“成果导向〞是工程教育专业认证的核心理念之一[3]。国际工程教育认证通用标准中明确提出了培养对象毕业时应到达的培养目标及12条毕业能力的原那么要求，这些原那么要求就是“导向〞[4]。工程教育专业认证对教育结构没有统一的标准与要求，因此，各学校根据专业及学科特点，制订适宜可行的教育结构并按照既定路径实施，对于实现以“成果导向〞为核心的人才培养目标及提高教学效果具有重要意义。 平安系统工程是随生产技术的开展、灾害事故的发生而逐渐产生并开展起来的一门新兴交叉学科，广泛的应用于各生产领域。平安系统工程课程同时也是平安工程专业的重要根底专业课[5]，既包括平安科学的局部根本理论、技术和方法，又有典型的平安工程实践规律，内容涉及面广，要求学生具备广阔的知识面和较强的理论功底[6]。平安系统工程课程的设置可以大大拓宽平安工程专业学生的就业范围及前景[7]，例如课程中的“化工企业火灾爆炸危险性指数评价法〞、“重大危险源辨识及评价〞等内容，是石油化工、大型仓储等工矿企业的重点研究内容，这些课程知识为在类似行业就业的平安工程专业毕业生提供了专业知识储藏。课程教学是人才培养的根本落脚点[8]，教学设计是教学的重要环节，通过教学设计把课程目标、教学思路有机的融入教学过程，使得教学过程的实施更加标准、有效，保证课程教学的质量并与人才培养目标相融合。基于工程教育专业认证的“成果导向〞理念，做好平安系统工程课程的教学设计及实践，不仅能够提高课程教学效果，促进我校平安工程专业认证的顺利通过及持续完善优化，而且能夠使学生毕业后在国际工程舞台上具备扎实的理论水平和较强的综合竞争能力。 二、平安系统工程课程教学现状及存在问题 〔一〕中国矿业大学平安系统工程课程开展 中国矿业大学于上世纪80年代开设了平安系统工程课程，并作为“矿山通风与平安〞专业〔1994年更名为平安工程〕的主干课程。目前，平安系统工程课时48学时，是平安工程和消防工程的专业根底课，在大二第二学期开课。笔者为平安工程、消防工程专业2023-2023级本科生进行了讲授，积累了丰富的教学经验。 我校于2022年出版了平安系统工程，并一直作为我校平安系统工程课程的教材。该教材不仅在我校得到使用，还被国内西安科技大学、河南理工大学、山东科技大学、安徽理工大学等多所大学作为相关课程的教材使用，教材内容也被后来出版的类似教材作为参考，具有较大的影响，处于领先的地位。必须指出的是，平安系统工程是一门新兴的科学技术，是隨科技开展而不断开展的[9]。该教材出版时间较早，课程局部内容相对滞后，尤其是涉及到国家和行业的平安政策、法规和标准的更新变化，就需要及时补充或更正相关内容，以保证学生接受到最新的知识内容。因此，对授课内容进行更新和调整非常必要。 中国矿业大学平安工程专业于2023年参加了中国工程教育认证协会秘书处组织的工程教育专业认证，初次通过了专业认证，并将于2023年进行第二轮专业认证。在2023年初次认证过程中也发现了一些问题和缺乏，例如“局部学生在毕业设计等环节解决复杂平安工程问题时虽涉及经济、环境、法律、健康、伦理等因素，但是不够突出〞、“局部学生在毕业设计中考虑环境、社会可持续开展的影响不够突出〞等。针对这些问题，平安工程本科培养方案〔2023版〕对平安系统工程等主干课程的教学大纲、课程设计的选题等方面进行了调整和改良，以解决上述问题。作为本次调整的重要一环，平安系统工程课程增加了课程设计环节，课程设计旨在进一步加深所学平安系统工程专业知识，培养学生对平安系统工程课程所学知识的综合运用能力，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这将弥补2023年平安工程专业初次认证时的缺乏，确保2023年第二轮专业认证的顺利通过与后续完善及提高。 虽然我校平安系统工程课程在师资队伍、课程内容建设、教学方式及实践等方面进行了不断的调整和改良，目前已根本形成了较为完善的专业课程模式。但与国际工程专业认证标准相比，在教学目标培养、教学内容完善、教学方式及方法改良等方面还存在一定的差距。结合平安系统工程教学过程中发现的缺乏，授课教师及团队仍然需要结合我校2023年公布的最新的培养方案和工程专业认证标准，加强平安系统工程课程建设及教学实践研究。 〔二〕存在的问题 综合分析我校平安系统工程课程内容、教学大纲及授课要求等，发现存在以下问题与缺乏： 1. 培养方案和教学活动严格遵循“规定〞的进程和“预定〞的时间、内容及方式，目标、内容及要求都预先设定。授课老师通常一套课件重复使用，课程内容更新较少，不能及时动态更新。 2. 教学指导以教为主，教学以讲授灌输为主，由于课程内容偏向于理论化，单纯的灌输式讲解枯燥无趣，导致局部学生失去了学习兴趣。而课后的实验主要是重复验证，实习主要是走走看看，设计主要是照葫芦画瓢，考核主要是死记硬背等。学生通常都是靠背诵掌握考试内容，并不能很好的理解、应用，无法满足新时期人才市场的要求。 3. 课程内容的人为设置间接割裂了不同课程知识间的联系，造成学生只关注单门课程的学习进程及结果，逐步丧失了综合分析问题与解决问题的能力。此外，所布置的作业通常是课后习题，学生翻书就能找到答案，限制了学生学习的积极性、思维的开展以及动手实践能力。 三、“成果导向〞教育理念在教改中的应用 针对以上缺乏，基于“成果导向〞理念对平安系统工程课程进行调整和优化，为学生创造良好的开展条件和学习平台，将教学的重点聚焦于学生的学习成果，努力实现学生的全面开展。“成果导向〞理念遵循反向设计原那么，由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。例如，平安工程的专业根底课平安系统工程课程要支撑6个毕业能力要求：毕业要求1〔工程知识〕、毕业要求2〔问题分析〕、毕业要求3〔设计/开发解决方案〕、毕业要求5〔使用现代工具〕、毕业要求6〔工程与社会〕和毕业要求11〔工程管理〕[10]。基于此，笔者对基于成果导向教育的平安系统工程课程教学改革进行如下探索。 〔一〕结合专业需求，调整教学内容 根据我校平安工程专业的本科培养要求、重点及课程内容前后的联系，对平安系统工程中的“事故致因理论〞、“系统平安分析〞、“系统评价〞、“系统平安控制〞等局部的讲授内容进行调整，以便在有限的课时内，使学生尽可能多的掌握本课程的核心知识;优化各局部的讲授顺序，做到“由浅入深〞，使学生轻松入门，易于学懂。根据工程专业认证标准对平安系统工程的要求及2023年初次认证提出的缺乏，重点增加培养学生辨识危险和评价危险的环节，通过该环节提高学生应用系统平安的思想解决工程问题的能力。 〔二〕结合课程特点，改良教学方法 针对平安系统工程的课程特点，对课堂讲授法之外的教学方法进行研究和实践，例如组织学生自学专题，播放经典案例录像，实施启发、研讨、交互、自学式、等多样化教学方法的实践，调动和培养学生的学习积极性和兴趣。通过教学方法的改良，实现启发与讨论式教学模式，该教学模式使学生“学会学习〞，同时在课堂教学设计时表达出“教师指导-学生探究-能力培养〞的特点。 〔三〕结合社会需求，更新课件知识点 尽管本课程目前已全部采用多媒体的教学手段，但课件中的局部内容有待完善和更新，尤其是对重大平安生产事故的案例、图表中数据以及行业政策、标准、标准等知识点的及时更新，可以让学生了解国内外相关专业的最新平安状况和平安开展趋势，以使本课程与实际生产情况紧密衔接。 〔四〕以能力为本位，优化课程设计 课堂教学传授的知识只是外表的，还需将知识以应用训练的方式内化于学生的知识结构内，并转化为实践应用能力。基于此，2023版平安专业培养方案增加了平安系统工程课程设计环节，主要目的是通过设计不同行业经典平安场景，引导学生运用平安系统工程的根本原理和方法，辨识企业生产过程中存在的危险源，并利用系统平安分析方法评价系统的危险性，根据辨识分析结果，提出建议措施。通过该阶段，让学生形成实践稳固理论、理论提升实践的良好循环。