2023年幼儿社会教育及环境建设的策略探析.docx

幼儿社会教育及环境建设的策略探析 善凤玲 摘 要：社会领域是幼儿教育中五大领域之一，是幼儿教育重要的内容之一，且与环境建设具有紧密的关系。同时，在3～6岁儿童学习与开展指南中有着详细规定，影响着幼儿人格、个性等多方面的形成与开展。 关键词：幼儿教育;社会教育;环境建设;家园关系 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2023）07B-0014-02 在幼儿园的教育中，社会教育是促进幼儿身心全面开展、协调开展的重要内容，可以有效增强幼儿的社会性。在新时期的幼儿教育中，加大了培养幼儿人际交往能力、自主学习能力、团队协作能力的力度，致力于引导幼儿形成积极的生活态度、学习态度。对幼儿进行社会教育是教育改革的必然趋势，对于幼儿的个性化开展、综合性开展具有深远的影响。 一、幼儿社会教育及环境建设的意义 幼儿社会教育是3～6岁儿童学习与开展指南中规定的重要工作之一，对于幼儿身心的健康成长具有重要作用。在实施社会教育过程中，需要教师为幼儿创设良好的环境气氛，充分调动幼儿的积极性，为实现社会教育目的提供根本保障。具体而言，社会教育是教师采用恰当的方式，引导幼儿加深对社会的认识、了解，将激发幼儿的社会情感作为教学活动的主要内容，使幼儿可以形成正确的、良好的社会行为习惯，强化幼儿的自主社会性。要想实现这一目标，幼儿教师需要依据社会教育的内容，实现教学环境的优化，调动幼儿社会交往的积极性。教师可以随时渗透社会教育，帮助幼儿形成良好的社会活动习惯、思想，深化社会教育的意义。 二、幼儿社会教育及环境建设的策略 （一）创设社会教育的环境气氛 幼儿社会教育期间，教师应通过创设恰当的环境气氛，帮助幼儿获得真实的社会感受，加大对幼儿情感需求的重视力度。对此，在幼儿社会教育中，教师可以采用以下两种方式，创设环境气氛： 1.重视幼儿的真实体验。 幼儿社会教育内容较广，如果教师采用传统单一的方式，会影响幼儿对知识的认识、记忆，无法实现社会教育的目的。对此，教师应该通过环境建设，激发幼儿内心的社会情感，完成社会行为标准的内化，增强社会教育的有效性。幼儿教师通过创设环境气氛，可以帮助幼儿获得更多真实的感受、体验，提高社会教育的生动性、活泼性、直观性，降低幼儿理解“社会知识〞的难度。 例如，在幼儿园大班的社会教育活动中，以“体验‘准妈妈的感受〞为主题，教师可以采用情景教学的方式，引导幼儿感受妈妈怀孕期间的辛苦。此时，教师根据环境气氛，设计“妈妈做家务〞“妈妈去超市〞“妈妈爬楼梯〞等活动，为幼儿提供妈妈不同孕期的道具、服装，鼓励幼儿扮演“准妈妈〞角色。在活动期间，教师可以将幼儿分为不同小组，便于幼儿相互交流、合作。采用此方式进行社会教育，幼儿可以切实感受到妈妈怀孕的不易，并形成真实感受，有利于增强幼儿向妈妈表达爱的积极性，实现社会教育的目标。 2.关注幼儿的情感需求。 社会领域教育中，主要目标是激发幼儿的社会情感。由于年龄、心理等方面因素的差异，教师必须时刻关注幼儿的情感需求，防止从自身的角度出发完成环境建设，否那么将会影响社会教育的效果。在呼和浩特市和林格尔县第一幼儿园的社会教育活动中，重视对不同节日气氛的环境建设，目的是强化社会教育的效果。例如，在国庆节期间，幼儿园组织了一系列的国庆活动，包括升旗仪式、节目表演、分享“祖国妈妈〞生日蛋糕等。基于这样的环境建设，幼儿教师期望通过这一场盛会实现爱国教育的目的，引导幼儿形成爱国意识。但是，上述的环境建设虽然与国庆气氛存在紧密的联系，但无视了幼儿的情感需求。如果从幼儿的角度出发，会在以上环境建设的气氛中出现诸多困惑：（1）“祖国妈妈〞去哪了？（2）“祖国妈妈〞是谁？（3）“祖国妈妈〞什么时候参加宴会？出现这类问题后，会直接影响社会教育的有效性。为了实现社会教育的目标，教师应该关注幼儿的情感需求，积极与幼儿进行沟通交流，站在幼儿的视角分析问题、解决问题，增强环境建设的适应性，为实现社会教育目标提供保障。 （二）以环境为根底渗透社会教育 以环境建设为前提，幼儿教师可以将其他领域的教学内容与社会教育相结合，提高社会教育的系统性、全面性。同时将环境作为根底，教师可以实现对社会教育课堂的延伸，打破传统室内教学的单一模式，充分发挥环境对社会教育的积极作用。为提高幼儿社会教育的质量与效率，教师可以将以下措施应用在教学活动中： 1.重视其他领域教育。 依据3～6岁儿童学习与开展指南能够发现，社会教育与语言教育、健康教育、科學教育、艺术教育存在紧密的联系，对于幼儿技能、知识、能力、态度与情感的开展具有重要意义。因此，在幼儿社会教育过程中，教师可以将环境作为根底，实现各个不同领域教育的融合与渗透。具体而言，教师可以深入挖掘其他领域包含的社会教育内容与价值，便于形成对幼儿社会性潜移默化的影响。例如，在幼儿体育活动中，教师可以设计“滑滑乐〞的环境气氛，即鼓励幼儿探索不同拼板的滑行方法。活动过程中，幼儿下肢的耐力与力量、平衡能力以及协调能力可以同时得到训练、锻炼。此时，教师可以引导幼儿相互合作，探索拼板的不同、相互合作进行滑行等，感受合作运动的趣味，实现渗透社会教育的目的。 2.延伸社会教育课堂。 幼儿社会教育中，教师通过环境建设可以实现课堂的延伸，打破传统社会教育的模式。具体而言，教师根据社会教育的内容、目标，在幼儿园内部建设统一的环境范围，但是也应该保证小班、中班、大班之间的差异，便于增强社会教育的针对性，不失社会教育的协调性与系统性。除了教室内部，教师也应该关注走廊、园门口的环境设计，通过环境建设实现对幼儿的思想、行为的影响。幼儿能够在进入幼儿园以后，被社会教育环境气氛“环绕〞，为社会教育的有效实施奠定根底，同时有利于幼儿形成自主社会性，降低社会教育的难度。 （三）提高社会教育环境的随机性 以幼儿的身心特点为切入点，教师应该将社会教育、环境建设结合起来，帮助幼儿在生活环境中感知社会、认识社会，积累更多的社会经验。以环境建设为前提，教师可以充分发挥社会教育的随机性，践行“一日活动皆课程〞的原那么。在幼儿园的一日活动中，教师应该关注幼儿的表现，紧紧抓住社会教育的契机，并结合当时环境实施社会教育。例如，在起床后，多数行动较快的幼儿已经穿完衣服，并且进入教室吃点心。但是个别动作缓慢或者自理能力较弱的幼儿，会在穿衣服的环节浪费较多时间。此时，这局部幼儿因为心急而情绪崩溃，教师可以以此为契机鼓励其他幼儿来提供帮助，于是形成了幼儿相互合作、相互帮助的气氛。采用此种方式建设环境与实施社会教育，不仅彰显了社会教育的随机性，也能最大程度提高社会教育的有效性。 （四）密切家园关系营造协同环境 对于幼儿的社会教育，幼儿园虽然承当着大局部的责任，但是也不能无视家长在社会教育中的重要作用。如果幼儿在幼儿园的教育与引导中，已经逐渐形成良好的社会性，而家长无视社会教育，那么会导致社会教育功亏一篑。因此，为了强化社会教育的效果，家园之间应该形成密切的联系。在设计社会教育方案期间，教师需要与家长沟通交流，使家长了解社会教育的内容、方式与重要性。以此为前提，家长可以在家庭建设与幼儿园一致的环境气氛，并为幼儿树立良好的典范，弥补幼儿园社会教育中存在的缺乏。长此以往，幼儿在家庭、幼儿园良好的环境气氛中，可以形成良好的社会性，实现幼儿社会教育的目标。 三、结束语 综上所述，幼儿社会教育对幼儿成长有着直接的影响，需要教师建设与之适应的环境强化教学效果。基于此，提高了社会教育的科学性、系统性与针对性，便于教师将社会教育渗透在不同的层面与环节中，并且密切了家园之间的关系。简言之，环境建设对于幼儿社会教育具有重要意义，可以促进幼儿社会性的發展与强化。 参考文献： [1]叶倩，蒋香玲，谌金业.彝族文化在幼儿园社会教育中的运用现状研究——以六盘水市为例[J].智库时代，2023，（6）. [2]王友缘，李燕，吴慧娴.从“社会性教育〞走向“社会教育〞——幼儿社会教育目标与内容的重新审思[J].现代根底教育研究，2023，（2）. [3]范曾.分析幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径[J].科技风，2023，（1）.