2023年外语教师专业发展有效途径.doc

外语教师专业开展有效途径 　 外语教师专业开展有效途径 　【】教师的课堂教学实践不能仅仅围绕“教〞而进行，在教学过程中，教师要善于利用各种策略对学生进行引导、启发，培养学生的思维能力和自主学习能力。反思性教学正是实现教师专业开展的有效途径。随着外语教育教学改革的不断深化，教师专业开展的反思性教学模式备受教育界关注。 　　【关键词】外语，教师开展，途径 　　一、反思性教学在外语教师专业开展中的重要性 　　外语教师专业开展有许多途径，但许多研究说明， 反思性教学是外语教师专业开展的重要途径， 是教师研究解决教学问题的重要手段，也是教师专业素质开展的必然要求。熊川武〔1999〕揭示了反思性教学的四个根本特征： 第一，以探索和解决教学问题为出发点。教师不机械地按照教材或课程标准行事， 而在领会的根底上， 重点解决教学中存在的问题， 并在解决问题的过程中使教学过程更加优化、更加高效。第二，以追求教学实践的合理性为动力。教师越能反思， 在某种意义上越是好教师， 越能将教学实践提升到新的高度。第三，以增强职业道德感为突破口。教师的职业道德感在教学中通常表现为责任感，是自觉进行教学反思的前提。通过反思，不仅可以提高教学技能和能力，而且可激发教师的责任感。第四，以“两个学会〞为目的， 即“学会教学〞与“学会学习〞。在教师在反思过程中对知识的重建过程中，教师可以使自己成为教学的学习者和研究者，在学习和研究过程中，教师可以积累大量的知识和经验，不断提高自己的专业能力和理论知识，有利于更好地教学，促进整体外语教学水平的提高。 　　二、反思性教学在外语教学中的实施 　　1. 教学日志〔teaching journal〕 　　教学日志是重点教学经验的记录。教师在一天工作或一堂课后，用教学日志的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会，作为反思根底。讨论的形式可有： 〔1〕自由讨论。根据教师各自在课堂教学中遇到的问题，表达自己的看法，如，某一问题的形成，如何自我反响，采取补救措施，以及解决问题的方法和在解决问题过程中所受到的启发。〔2〕共同讨论。教师可围绕大家所关心的问题，一起分析问题产生的原因，提出解决的方法，以及在下次教学中应注意的方面和要采取的措施。同时通过讨论，各自也可以从其他教师那儿得到许多启迪和经验。 　　2. 教学观摩〔observation〕 　　这是以教师相互听课为主的形式，观察和分析同事的教学活动。传统观点认为，通过观察其他教师如何组织课堂、与学生交流以及讲授课程内容，听课教师可以发现一系列的教学策略和方法，并能够应用到教学实践中去。这种听课方法是以获得教学技巧为根底，如何做成为听课的重点。然而，有些问题是无法通过听课而直接观察到的。因此有必要透过外表的现象去探究教师为什么这么做的深层次问题。Richards和Lockhart〔1991〕所提倡的听课活动是教师相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察的情景，随后再彼此交换所获得的信息，继而双方对这些信息进行不带个人观点的分析。这种以自愿为根底、与他人合作交换听课的活动旨在帮助对方收集那些对他们有用但自己却难以收集到的信息，而收集这些信息是任何自我反思体验的根底。这种听课活动既能提高教师的外语教学能力，有助于他们走上科研之路，还能加强教师之间的理解和认同，并给他们带来职业的愉快和满足。 　　3.教育叙事〔narrative〕 　　外语教师经常用故事的形式记录自己认为对事业开展影响较大的典型教育事件，这不仅可以为事后回忆、反思自己的专业开展历程提供原始素材，而且表达本身就是对自己过去的教学经历进行反思和再理解的过程。 　　4.问卷调查〔questionnaire〕 　　外语教师可有方案、有目的地设计调查问卷。调查的内容可以是与教学有关的问题，也可以是学生的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息；调查的对象可以是局部学生，也可以是全班、全年级的学生，甚至是同行；调查的间隔时间可根据教学进展情况而定。通过问卷调查，收集、分析相关的数据，教师可获得更多、更明确的信息。 　　5.微格教学〔microteaching〕 　　教师用摄像机将自己选定的作为反思对象的某个教学方面或进程完整地记录下来，之后以一种旁观者的角色来观看和分析这种实录，寻找解决问题的对策。这种反响素材生动、形象，能详尽反响整个课堂教学过程，触发教师反思性思考，总结教学行为的成功与缺乏。另外，教师也可以根据自己的反思选定，摄下同事或其他教师的相关教学片段，进行观察和分析，从中寻找启示和灵感，反思自己的教学。 　　三、结束语 　　反思性教学将理论与实践、教学与科研紧密结合起来，引导教师在教学实践中发现问题，解决问题，最后到达改良实践和自我开展的目的。在反思性教学模式中，教师善于思考，勤于质疑，不断地发现问题，改良教学，并在科学理论的正确指导下勇于探索改革方案，以实现更高的教学目标。反思性教学有力地提高了大学英语教师的教学能力和科学研究的能力，是促进教师专业开展的有效途径。 　　参考文献： 　　[1] Bartlett， L. Teacher development through reflective teaching [A]in Richards， J.C& D Nunan 〔ed.〕 Second Language Teacher Education [C]Cambridge University Press，1990. 　　[2] Cruickshank， D.R.& J.H. Applegate Reflective teaching as a strategy for teacher growth [J]Educational Leadership， 1981， 38. 　　[3]李雪梅.外语师资教育中的反思性教学[J].四川师范学院学报， 2023， 〔5〕 　　[4]甘正东.反思性教学：外语教师自身开展的有效途径[J].外语界， 2023， 〔4〕