2023年让生活之花在初中英语教学中绽放.doc

让生活之花在初中英语教学中绽放让生活之花在初中英语教学中绽放 孙秀娟 在新一轮基础教学课程改革的今天，離不开陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，尤其在初中英语教学中，每一个教师只有牢固树立“生活化”教育理念，在课堂与生活之间建一座无形的桥梁，才能激发学生的学习兴趣，思想得以解放，情感得以丰富，拓宽知识视野。那么，在初中英语教学实践中如何践行生活化教育理念呢？笔者认为可以从如下几个方面入手：1.用生活化导入，激发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是孔子倡导的经典格言，从表层而言，这一佳句展现了三种不同类型的学习者，并极力推崇“乐之者”;从深层来剖析，则阐明了“学习兴趣”的重要性和必要性。但学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要教师加以诱发才能实现，尤其在初中英语新课教学中，灵活应用生活化的导入语，既能够拉近师生之间的情感距离，又能使学生的心中荡起“兴趣”的涟漪。例如：笔者在执教牛津初中英语（译林版，下同）Star signs一课的导入时，就设计了贴近学生生活的课堂导入语，先直接说道：“谈到星座，你们也许会产生一种既熟悉又陌生的感觉：说熟悉，是因为你们在日常生活中已经了解了星座有关知识;说陌生，是因为这是一种充满神秘色彩的占星学。现在请大家说一说自己的星座好吗？”一石激起千层浪，教室里的讨论声此起彼伏：有的学生说：“我是天蝎座。”有的学生说：“我是双鱼座。”接着，我继续说：“大家好像对星座有着特别浓厚的兴趣，那你能否知道如何用英语来表达星座吗？”顿时，同学们异口同声地说：“Star signs.”于是，我一边激情饱满地对学生说：“very good！”一边顺理成章地引出新课题;随着师生互动的不断深化，学生的学习积极性逐渐高涨起来，为高效达成三维教学目标铺平了道路。2.建生活化情境，激励学生敢说 中英文的差异往往给学生学习英语带来胆怯感，而让学生敢于说英语是提高课堂教学效率的重要环节，但不少教师感到力不从心，不能有效地打开学生的话匣子。面对如此的现状，假如教师能以生活化教育理念为指导，为学生构建生活化情境，那就能有效激励学生大胆用英语交流。因此，我们只有以“课堂”为宣纸，以“生活”为画笔，才能创作出一幅幅具有生活气息的情境图，从而成功打开学生的话匣子。譬如：笔者在执教Teenage problems一课时，就创设了一些生活化情境：首先，开门见山地说：“Today，we will discuss some problems that are related to teenagers.”其次，向学生描述了如下生活化情境：生活化情境一：学生亮亮比较喜欢打篮球，但其父母总是让他待在家里学习，亮亮感到十分烦恼。生活化情境二：小红的妈妈平时总是对小红唠唠叨叨，可谓苦口婆心，但小红感到有压抑感，甚至产生讨厌妈妈的唠叨。同学们被上述情境吸引住了，笔者继续说道：“Have you ever had similar problems in your life？Do you have any good suggestions for these problems？”学生面对这一比较熟悉的生活化情境，纷纷主动地打开了话匣子：有的学生说：“My mother always put forward various demands for me，but I will not directly resist.Sometimes I talk to my friends about my troubles.”有的学生说：“Ive had similar troubles，But I will communicate with my mother patiently.”由于全体学生都紧密结合自身的生活经验发表了各自的见解，会话兴趣经久不衰;同时，我针对学生的回答进行了鼓励性点评，他们都饶有兴趣地对本课的主要内容、重点词汇、关键句子进行了深层次探究。最后，我作出了如下总结：“At adolescaria，you get into all sorts of problems.However，you can turn to friends，teachers and youth counselors for help.”可见，生活化的情境除了营造轻松愉悦的教学氛围以外，还能激励学生敢说。3.设生活化问题，激活思维活力 问题是学生进行探究性学习的先导，课堂提问是课堂教学中不可缺少一个环节，但不同类型的问题也许会产生不一样的教学效果;若教师只是向学生提出一些纯知识性的问题，则不能产生强烈的求知欲望;在初中英语教学中，教师只有提出一些贴近生活的问题，才能有效激活学生的思维活力。因此，我们在课堂教学中应把英语问题的设计与多彩的生活现象结合起来，从而使学生的思维处于“沸腾”状态。例如：笔者在执教Films一课时，就预设了生活化的问题，先直接提问学生：“What films have you seen in your life？”一个男生举手回答：“In the second year of junior high school，I saw the movie wandering the earth.”另外一个女生回答道：“Last summer vacation，my sister and I watched the movie flying life.”其他学生说出更多的观点;然后，我没有一一点评，而是进行点拨性提问：“请你结合熟悉的某一部电影，谈谈从中受到了哪些生活化启迪好吗？”学生 1 回答说：“通过观看中国机长这部电影，我明白了临危不惧，镇定自若的重要性。”学生 2 回答说：“我在观看了我和我的祖国这部电影后，切身感悟到了主人公的赤子之情。”类似的生活化问题的提出、讨论与解决，有效充分激活了学生的思维活力。“生活即教育”既是陶行知先生教育理念的基石，也是广大初中英语教师践行新课程改革的法宝，在课堂教学实践中，一定要灵活渗透“生活即教育”的教学理念，积极营造轻松愉悦的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣，想学生所思，给学生所需，解学生所困，使英语教学的枝头绽放出美丽芳香的“生活”之花。（作者单位：江苏省启东市建新中学）