2023年将相和教学设计.docx

将相和教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：将相和教学设计第二篇：将相和教学设计及反思第三篇：将相和教学设计第四篇：人教版 将相和教学设计第五篇：将相和教学设计更多相关范文 正文 第一篇：将相和教学设计 将相和教学设计 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 设计理念： 将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把饱满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去饱满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，口味人物的个性特征。 2、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括人物特点的读书方法。 3、体会蔺相如和廉颇的爱国思想和他们各自的好品质。 教学预设： 一、谈话导入 上节课我们已经初学了课文，谁知道将相不和的原因是什么？和的原因呢？ 课文主要刻画了哪些人物？其中哪个人物贯穿了三个小故事你能用一个或几个词语来概括蔺相如的特点吗？ 二、自渎课文 让我们一起来研究蔺相如的性格特点，领会他的个性魅力吧。请同学们选择自己喜爱读的一个故事，用喜欢的方式好好读一读，划出描写人物言和行的语句品读。 三、交流、讨论。 我们来民意调查一下，选择第一个故事的举手……选择第二个故事的举手……选择第三个故事的举手…… （学生根据自己选择的故事进行自学，研讨） 四、分析品味人物 这一环节主要以学生的学习兴趣为主，通过自主研讨故事教师引导学生抓住三个小故事中的重点词句（言和行两方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗读训练。 五、拓展延伸 出示：一、秦王非常佩服蔺相如，求贤假设渴，希望蔺相如跳槽到奏国，为秦国效劳。你能帮他写一封信给蔺相如吗？ 二、廉颇到蔺相如府上负荆请罪时，深情地说了一番感人肺腑的话，请把它写下来。（两个选一个） 第二篇：将相和教学设计及反思 将相和教学设计 教学目标 （1）初读课文，了解“将〞、“相〞分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 （2）自学本课生字词，理解“理屈〞、“示弱〞、“能耐〞、“绝口不提〞、“完璧归赵〞这几个词语的意思。 （3）按不同故事内容给文章分段。 教学重点、难点 （1）自学和理解本课生字新词。 （2）按不同故事内容给课文分段。 教学过程 一、导入 1、（板书：和）你会给“和〞字组什么词？人与人之间讲究“和为贵〞，渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和〞的故事-—题目是将相和。(板书课题) 2、检查预习： （1）检查读四字词语 （2）聊课文内容 课文中“将、相〞分别指的是谁？文章讲了几个小故事？二、学习新课 板块一： 1、题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。 3、你知道廉颇为什么这么说吗？ 指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身卑微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。 生自由练读后指名读，师生共同评议。 4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？ 板块二： 1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 （生自由读文，找出： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞 “我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。〞 “和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。〞） 2、你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ （体会“无价之宝〞成语的含义。） （1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） （2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？ （蔺相如机智、聪明） （3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞 3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。 （1）课件出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直〞在哪里？ 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生交流） (2)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说—— （生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。〞） 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说—— （生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。〞） (3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳〞之计。） （4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ （生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓〞等） （5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ （6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说—— （7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。 （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。） （8）导读：“知己知彼，百战不殆〞，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说—— （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。〞） （9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢） 3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。 “我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。〞 a、指名读后自由读。b、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹〞，相机指导朗读） 4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外〞，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完〞是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵〞，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？ （擦去黑板上“嘴〞后的“？〞，改为“！〞） 板块三：深入人物角色，提升人物精神 接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会〞和第三个小故事“负荆请罪〞 1、总结学习“完璧归赵〞的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。 2、生自由读书，找出相关语句来体会。 （您现在离我只有五步远。您不容许，我就跟您拼了！） 3、结合史记的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会〞上的表现。 （教师读史记原文）：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。〞秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！〞左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴） 5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？ (蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道为的是我们赵国呀！） 6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师〞、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪〞这一局部。 7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改） 8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵〞和“渑池之会〞上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是史记给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进史记，来认识更多这样的人 (课件⑩出示：史记封面和作者司马迁) 三、课堂小结 中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和〞字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切〞、“和为贵〞的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和〞。 将相和教学反思 济南育才中学小学部张乐秀 本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习〞让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。学生精读课文时，我结合课后“思考·练习〞，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正到达了课堂效果。 回忆这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地〞交给了学生。但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到开展。 究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很剧烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国那么安；将相不和，国那么危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生稳固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地