第1页共2页学习指南心得体会3—6岁儿童学习与开展指南学习体会参加培训是给老师们最好的福利，刘军教授用他的智慧与文化底蕴为我们诠释着指南的精髓，让我从始至终跟随老师的讲解，认真地听着、思考着。聆听完任刘军教授的讲解，结合我平时的教学经验，让我对指南有了进一步的了解和认识：一、指南是"导向"，不是"标准"。指南旨在指导我国3-6岁儿童学习与开展的方向，其本质属性是导向性、引领性的。也就是说，指南是通过引导幼儿学习与开展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与开展带入歧途，而不是要对幼儿开展的具体水平或者开展方式、速度等作出统一规定或量化要求。每个幼儿的成长如同不同植物的成长，因地域、气候以及自身条件等不同，而出现千姿百态的生长、开展态势。如果用同一"标准"驱赶所有幼儿去"统一达标"，其后果是十分有害的，为了突出强调"指引"、"导向"的功能，而慎重的使用了"指南"一词。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了指南中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该到达的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。二、幼儿教育的重要性、根底性。如果把幼儿教育、小学教育、初中教育统称为根底教育的话那么幼儿教育就是根底的根底，虽然现在的教育已经打破了学校这个空间限制而变成了终身教育，但幼儿教育始终是终身教育这本大书的"序言"，幼儿教育就是--"向下扎根的教育。"幼儿园的课程不在高深，在于能否萌发他们的学习品质。这不同于学业知识内容，它似乎看不见、抓不着，难以评量，然而其重要性却丝毫不亚于学业知识、技能，甚至可以说比它们有着更加深刻的长远的意义。学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和开展质量。当然我们的教育不能只停留在幼儿的自发活动和自由兴趣上，而应该帮助引导他们，逐渐使其经验系第2页共2页统化，兴趣深刻化，思维条理化，行动有意化，逐渐形成他们良好的社会性。三、指南让我更深刻理解了什么样的学习才是幼儿的学习。在指南划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面而是更关注幼儿的全面开展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，不难看出，对于幼儿来说，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有以直接经验为根底的学习，才是理解性的学习。幼儿园的教育不是表达在教材、课堂教学或"...
