2023年高校思想政治教育信息化过程中误区及其应对策略探寻范文.docx

天道酬勤 高校思想政治教育信息化过程中误区及其应对策略探寻 摘 要：通过近年来的教学实践可以发现，信息化就是一柄“双刃剑〞，高校思政信息化课堂教学一方面为我们带来了惊喜，另一方面也出现了很多误区，如很多教师对信息化课堂教学的理解不准、认识不深等，我们应该积极探索出现这些误区的原因，并总结出相应的应对策略，相信只要我们坚决方向，步履不停，一定可以获得理想的教学效果。 关键词：高校；思想政治教育，信息化；误区；应对 近年来随着信息化时代的到来，各种现代化技术开始走入课堂之中，高翔思政教育信息化也成为一种必然开展趋势。但是，其信息化过程中存在着一些误区，比方说信息化教学手段滥用、过于突出信息化教学的优势、侧重课件设计的多样化等等。高校思政信息化是指高效在思政教学过程中，合理实现思政小编络化、计算机与信息化目标，现代信息技术为高效四正教育提供了全新环境，这种情况下应该将思政教育与信息技术结合起来，这样才能到达推动思政教育信息化开展的目的。 1 高校思政教育信息化过程中的误区 1.1 信息化教学手段滥用 课堂教学中运用信息化教学手段，可以起到一定辅助性作用，但是一些老师不顾教学内容是否有需要，都利用PPT进行教学，甚至用多媒体翻转教科书，俨然出现了一种让“鼠标〞牵着鼻子走的现状，这种情况下师生都成了鼠标的“傀儡〞。这种教学创新根本表达不出效果，实际上就是从“满堂灌〞变成了“满堂按〞，流水线的程序将教师的教学风格淹没，人机对话代替了师生对话，学生成了多媒体的观众。此外，目前多数学科都在大量运用多媒体课件，这样频繁的“点击〞，学生已经对多媒体没了新鲜感，原本就比拟枯燥的思政课堂变得“味同嚼蜡〞。 1.2 过分强调信息化优点 当下人们要求在课堂上实行新的教学模式，自主探究、合作学习等方式开始衍生并逐渐运用到高校思政课中，关注对学生认知方法的培养。在高校思政课教学中，应该引导学生改变学习方式，通过多种途径如自主发现、意义建构与合作探究等手段获取知识，信息化教学方法只能祈祷引导学生们接受新知的目的，它在任何情况下都只是完成意义建构的一项工具，虽然在课堂教学中可以表达一定优势，但是不能包办一切。课堂教学中不能过分突出信息化教学的优点，无视了教学过程中学生的主体性地位，也不能无视教师的主导性作用，无视了师生之间的情感交流。一言堂的思政课需要一些手段创设情景，激活学生的思维，在教师引导下加强师生、生生之间交流。但是用“点击〞代替“点拨〞表达了泯灭教师行为示范的行径，教师美观的板书、标准的表达都会为学生留下深刻印象，这些都是信息化教学做不到的。 1.3 课件设计“繁花似锦〞 信息化教学中很多思政教师不能集中精力在教学内容上，而侧重于生动活泼的动画、流光溢彩的图片上，一些课件采用艺术文字、VCD、动画等技巧设计，通过课件将大量素材搬进了课堂，一些教师还唯恐课堂无法表达出大数据的优势，对课文内容相关的媒体材料都如数家珍，比方说PPT、音像视频及投影等手段齐上阵，背景、按钮都设计成了GIF的，各问题和答案都通过多种动态方式呈现出来，为所有界面都配上了轻音乐等等，结果琳琅满目的信息使学生感觉头晕目眩，严重影响了学生处理、理解内容的能力。 2 构建高校思想政治信息化课堂的策略 2.1 丰富教学方法，关注思政内容 现代教育技术引入思政课上，可以帮助教师拓展新的教学方式与手段，增强教学的多样性与直观性，同时也可以加大师生之间的互动，顺利提升教学实效性。然而从上文的论述中可以看出，很多教师为了突出信息手段的作用，在思政课堂上滥用信息技术，学生们对多媒体教学不再感觉新鲜，反而觉得反感。这种情况下，我们必须意识到所有教学方法和手段都是为教育教学效劳的，信息化教学手段也是一样的，如果在思政教学过程中过分强调信息化教学方式，不注重考虑学生的思想实际，教育教学缺少针对性，在缺少“固本〞的情况下“求新〞，那么思政教学就会浮于外表，严重违背通过思政课教学推动信息化开展的初衷。所以，我们必须不断丰富教学方式与方法，同时根据实际情况加强思政教学内容建设，最终有效提升高校思政教学的实效性。 2.2 加强信息建设，提升教师素质 大教育论中夸美纽斯提出，所有知识都是从感官开始的。在高校思政教学中运用信息化技术，可以更好的将一些难以理解的内容展现给学生，为学生学习创立“释疑〞情景，由浅入深的引导学生掌握学习方法，这样不仅可以提升学生的整体性思维能力，同时还有利于学生更加深入的掌握知识。虽然信息化技术在思政教学中发挥了非常大的作用，但是教师的综合素质始终是影响教学实效性的关键因素之一。思政教育教学信息化的实现，不仅要求教师利用现代化教育技术为课堂教学而服務，同时还要掌握扎实的理论知识，形成坚决的政治信仰与健康的心理等素质。所以，不仅要加强信息化建设，同时还要关注教师综合素质的提升。这样一来，才能将现代教育技术的优势充分发挥出来，站在思政教学建设的前沿上，真正发挥出思政教学教育人、鼓励人、感染人的重要作用。 2.3 拓宽网络渠道，增强师生交流 信息化技术走入课堂以后，不仅增强可课堂的多样性与直观性，同时思政教学也从课堂逐渐延伸到了课外。在开始运用网络之前，教师与学生间会突破时间与空间的限制进行交流，教师可以在网络上为学生提供辅导、考核和答疑，有效实现了师生之间的互动，学生可以更加深入的体会教学内容，有利于教学质量的提升。同时网络课程建设还可以使学生养成良好的自学习惯，逐步提升其分析与解决问题的能力。注意，在课堂教学中不能盲目的夸大信息化技术的功能，谨慎对待信息化手段，就算它的功能再强大，永远都不能取代活生生的人。教师应该注意加大对学生的情感投入，与学生拉近距离，以到达稳固课堂教学效果的。思政教学过程中，信息化技术的应用可以完成科技和人文关心的结合，也可以做到虚拟和现实世界并重，但是要注意合理利用现代信息技术，有针对性的在师生之间、生生之间加大交流，使学生在潜移默化之中受到教育。 3 结语 通过以上内容的论述，通过对高校思政信息化课堂教学中的实践和探索，我们必须积极改变以往传统的教学理念、教学模式与教学手段，促进教与学方式发生根本性转变。但是这条路走下去必然会成功与失败并随，痛苦和快乐会同时存在，但是要知道前途是光明的。作为一线思政教师，我们不能因为害怕失败而放弃前行，不能因为受到批评而不去探索，应该坚决方向，步履不停，相信终有一天会“守得云开见月明〞。 参考文献 [1]焦连志.信息化条件下的高校思想政治教育工作的整体思路[J].牡丹江教育学院学报，2023〔12〕：22-24. [2]刘桂香.基于主体教育理论的高校思想政治理论课信息化教学改革探究[J].天津职业院校联合学报，2023，20〔12〕：115-120. [3]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报，2023，35〔12〕：36-40. 作者简介 娄丹〔1984-〕，女，布依族，贵州省安顺市，硕士研究生，中级，安顺学院，研究方向：思想政治教育。