2023年《失物招领》反思总结新编.docx

失物招领反思总结 失物招领反思总结篇1失物招领这篇课文语言浅显易懂，且贴近生活实际，学生易于接受。 课堂上在出示课题之后，我就问学生：读了这个题目有什么想问的吗。孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁。它们是怎样被主人认领的。主人又是怎样处理他们的呢。这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。 接下来在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用很很说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增强了生动性。在理解失物在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带着悟引号的一种用法。会心一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。 以读为本为阅读教学的最终目的。课文中如植物园很大很大，花草树木很多很多、他们三个一群，五个一伙、四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：lsquo;唐老师，我没丢东西。rsquo;等都是很好的语言文字训练材料，让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。让孩子们更全面、实在地面对语文。 失物招领反思总结篇2本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解失物的意思。孩子们说出的答案是：课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。失物招领这一课中的失物其实是有其特殊意义的，要让学生明白此失物不是彼失物是本课的重难点。当揭示课题时，学生答复错了，明显的是把失物与食物混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把食物写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解失物的意思，而失物的真正意思与课文中的失物更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以大声朗读为阅读教学的最终目的。新课程理念下的语文课还是应该姓语、姓文，课文中如植物园很大很大，花草树木很多很多、他们三个一群，五个一伙、四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：lsquo;唐老师，我没丢东西。rsquo;等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对语文。 失物招领反思总结篇3在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是屡次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。 在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，学而不思那么罔，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。当学生提出老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了hellip;hellip;看到了hellip;hellip;看到了hellip;hellip;说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。 学生感悟课文后，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔失物，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔失物，让孩子们回忆在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生保护环境卫生的良好习惯。 通过学习课文，同学们不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，保护环境卫生的可贵。但教学中也存在缺乏，没有成功地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对丢东西的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深入地理解。 第4页 共4页