2023年《班主任艺术》读后感新编.docx

班主任艺术读后感 体验着，实践着 ——班主任艺术读后感 班主任工作是一种生活，没有体验过，就不知道其中的快乐。 班主任工作是一门艺术，没有实践过，就不知道其中的美丽。 ——题记 当了几年的班主任，每天忙碌的工作，总有一种感觉这班主任也当的太累了：要维护班级纪律；要催促班级清洁；要收取保管班级经费；要调解学生纠纷；要留神学生成绩下降，又得关注学生的日常生活，简直就是一个头两个大""总之，忙得不可开交。但看了魏书生的班主任工作的艺术之后的给了我强有力的答复。 先生自序中写道。“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。〞读完这段话。我一下子觉得“班主任〞这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也就越来越高大。 “尊人者，人尊之〞、“能受委屈的人才是强者〞、“坚持道德长跑——写日记〞、“每天点燃一盏思想的明灯〞""这些篇篇章章强烈地震撼了我。先生确确实实地在育人。教书育人——教书先育人，育人先做人，先生的教改，先生的思想，先生的班级管理，先生的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“大工程〞，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 孔子云。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。〞在日常的工作中我虽自觉加强这方面的修养，学习大量有关师德的文章，不断提高自己的综合素质。在管理、教育中全心全意为学生效劳，以诚信教育为契机，但凡要求学生做到的，我自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影响、感染每个学生。所以自己常常是身心疲惫，而魏先生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，用了科学管理班集体的方式。对，这就是科学。但我能真切地感受到，对照自己，我认定这就是科学。魏先生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而先生的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中科学管理班集体、特殊情况育人方法种种、、科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我翻开这因循守旧的大脑，让我找到解决问题的钥匙。 教育是一门艺术，先生在教育工作中讲究方式、方法，讲究技巧。先生不仅以“德〞治班，更是以“法〞治班。在先生教的班级中，制定的法规就 有30多项，语文教学中的每一件事都精心地按时空顺序做了详细的安排，在班级里做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。〞其精致，周到，严谨的程度令人惊叹。常务班长、课代表、承包、负责人等等，无一不显出先生管理方法的与众不同。先生的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人目瞪口呆。正由于工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了就算，订了就干，一不做，二不休，坚决不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，要细，要实，要有科学的管理方法。有了科学的教育教学方法，无论是班主任的工作，还是各科老师的工作，都可以做好。 看看先生，我们应该好好反思自己的教学方法，找到科学有效的教学方法，为教育教学做出更大的奉献。昨天已经过去，未来在于耕耘。虽然脚下的泥土并不肥沃，开拓事业的铧犁很沉重，但我坚信：只要努力耕耘、施肥、浇灌，收获定会一年胜过一年。这是我先生给予我的勉励。 同时通过这次的阅读，告诉我读书，是为明天“充电〞，你如果在读书上下一分工夫，这足以助你在事业上获得二分上进。看似简单的道理，但是要从中悟出“今日的努力是为了创造美好明天〞是不易的，那就要求你片刻都不能放弃读书，假设有浪费，即使是片刻也可能让你跟不上时代开展的脚步。确实如此，这次阅读让慢慢的成熟起来，醒悟到，原来自己的学习理论知识是如此的贫乏，是啊，“不进那么退〞。因为我放松了对自己的要求，随着学校工作的紧张，平时有时间就不怎么去看书，只到要写文章时，才急着去借阅有关书籍。我相信以后的我定能从书中找到缩短距离的钥匙，争取使我在学生面前做一本永远有内涵的“书〞。 让我在体验中享受着快乐，在实践中品味着美丽。 第二篇：班主任工作艺术读后感班主任工作艺术读后感 在本学期读了魏书生老师的班主任工作漫谈，使我深深的有了这样的体会，他说：许多事情是没方法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之〞，“能受委屈的人才是强者〞，“坚持道德长跑——写日记〞，“每天点燃一盏思想的明灯〞……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 魏老师经常说这样一句话“但凡学生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班长不要干；但凡班长能干的事，班主任不干。〞从魏老师的这句话里，表达了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。 在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量〞。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量〞就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量〞、“商量〞的参与，是魏老师教育鼓励的重要表现。其实我个人认为这种教育鼓励不仅表达了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议〞。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想方法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除1分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。 魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能挖苦、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有长进，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。〞教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同〞的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关心，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的时机，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向开展，才能向特殊教育的最终目标开展，做一个身心健康的好学生。 读了魏书生老师的班主任工作漫谈之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 第三篇：班主任班级管理的艺术读后感班主任班级管理的艺术读后感 读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点： 一、关于“管理制度确实立〞 班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累。疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术。人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国〞，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理〞，正所谓“无规矩无以成方圆〞，“法制〞比“人治〞更能表达班级的民主。 然而，“法制〞的管理需要有落实，落实是“奖惩〞制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和标准学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法〞，让我反思我不少。一次“加法〞增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法〞往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。 其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。 所以，这个“多做加法，少做减法〞的原那么，是一种理性的智慧和艺术。 然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本〞，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的根本原那么，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。〞这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆〞的世界脱离出来，学生成了真正的主人。 然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的典范。 二、关于教师威信确实立 不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信〞，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的上下有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信〞的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备〞威信“的教师。 读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹。 第四篇：读后感读班主任工作艺术有感读班主任工作艺术有感 岜鲜小学 潘仕林 近日，我在班主任工作方面遇到了很多问题，于是我到图书室就选择了班主任工作艺术一书。我读了班主任工作艺术这本书，收获很多，感受颇多。慢慢品味着这本书的时候，我感到比较惭愧。虽然我多年当班主任，但都是把班主任当成了工作和责任，但我从来没有把它当