2023年论述题,电大《马克思主义基本原理概论》谈一谈对生产剩余价值是资本主义生产方式绝对规律和生产剩余价值方法认识.doc

【论述题】,电大马克思主义根本原理概论谈一谈对生产剩余价值是资本主义生产方式绝对规律和生产剩余价值方法认识 2023 春期国开本科马克思主义根本原理概论基于网络终结性考试试卷试题及答案 [论述题] 在资本主义生产关系中， 工人劳动一天， 资本家付给工人一天的工资。 在这貌似公平的背后， 本质上是资本家对工人的剥削， 请谈一谈对生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律和生产剩余价值方法的认识。 参考答案：生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律。 资本家延长工人的劳动时间是一种常态， 而这也是工人罢工的一个主要原因。 所以， 劳动时间是资本家和工人博弈的一个重要方面。 例如， 在一个生产纺纱的工厂、 资本家购置了 雇佣工人的劳动力、 工人到资本家的工厂进行劳动。纺纱工人利用纺纱机器等其他生产工具加工棉花、 最后生产出纱产品， 包括纱线、 布料等。 这个过程可以说是生产产品的劳动过程， 也是创造出满足人们某种需要的使用价值的过程。 在这个劳动过程中， 工人在资本家的监督下劳动， 工人的劳动隶属于资本家， 而劳动产品也全部归资本家所有。 与此同时， 这个生产纱产品的过程也是一个价值增殖的过程， 即生产剩余价值的过程。 劳动力商品的使用价值是劳动， 纺纱工人的劳动过程， 就是劳动力商品实际使用本身的过程， 就是创造新价值的过程， 也是价值增殖的过程。 假定一个纺工人劳动力的价值需要 6 个小时就可以生产出来、 也就是资本家付给工人的劳动力的工资。 但是， 由于工人把劳动力卖给了 资本家， 劳动也隶属于资本家， 资本家就可以要求工人工作 8 个小时、 那么， 多出来的 2 个小时所创造的价值就归资本家所有。 所以， 价值增殖过程， 是超过劳动力价值的补偿这个一定点而延长了 的价值形成过程。 在这里， 我们可以把这个纺纱工人 6 个小时的劳动看做必要劳动时间， 用于再生产劳动力的价值: 2个小时的劳动看做剩余劳动时间， 用于无偿地为资本家生产剩余价值。 这就说明， 剩余价值是雇佣工人所创造的并被资本家无偿占有的超过劳动力价值的那局部价值， 体现了 资本家与雇佣工人之间剥削与被剥削的关系。 所以， 资本家要尽可能地延长工人的劳动时间， 以获取更多的剩余劳动时间， 超过必要劳动的时间越长， 获得的剩余价值就越多， 对工人的剥削也就越严重。 生产剩余价値的方法 在资本论中， 马克思掲露了 资本追求利润的本性。 资本家为获取更多的利润， 绞尽脑汁， 创造了多种方法， 但最根本的方法是: 绝对剩余价值的生产和相对剩余价值的生产。 绝对剩余价值， 是指在必要劳动时间不变的条件下， 由于延长工作日的长度和提高劳动强度而生产的剩余价值。 在资本主义开展的初期， 由于生产技术以手工劳动为根底， 资本家主要靠增加劳动量实现产量增加，因此延长工作日 就成为资本家提高剥削程度的根本方法。 在英国， 从 14 世纪末开始， 政府就曾经公布过各种劳工法令， 强迫工人延长工作日。 马克思对过度延长劳动时间给工人阶级带来的损害作出这样的抨击: “它靠缩短工人的寿命， 在一定期限内延长工人的生产时间。 绝对剩余价值生产除了 单纯地延长劳动时间外， 还通过提高劳动强度来剥削工人。 比方， 19 世纪末20 世纪初流行的“泰罗制〞， 它的特点是利用“科学的劳动组织〞， 最大限度地提高工人的劳动强度， 从他们身上榨取更多的血汗。 对此， 列宁曾一针见血地指出， 它的实行“意味着榨取血汗的艺术的进步〞。 在生产效率比拟低下的情况下， 通过绝对延长劳动时间， 加强对工人的剥削有其必然性， 但这种方式过于赤裸裸， 非常容易引起工人的对抗。 比方， 1882 年 9 月 美国细约两万多个工人举行盛大的游行，他们高声呼喊“8 小时工作、 8 小时体息、 8 小时娱乐〞 的口 号。随着全社会劳动生产率的提高， 资本家找到了 更好的方法， 在工作日长度不变的条件下， 通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间， 这种生产剩余价值的方法被称为相对剩余价值。 通俗地讲， 假定一个炼钢工人每天工作 8 个小时， 6 个小时是必要劳动时间， 2 个小时是剩余劳动时间。 现在由于社会劳动生产率的提高， 劳动力价值降低， 从而必要劳动时间降为 5 个小时。 在同样工作 8 个小时的前提下， 剩余劳动时间变为 3 个小时， 从而相对延长了 剩余劳动时间。 国家开放大学简介 网络核心课程:海量资源　多种终端 国家开放大学充分利用高校、社会的优质教育资源,重点建设一批基于网络自主学习的核心课程。课程集学习资源、学习活动、相关知识点链接、形成性考试和学习支持效劳于一体,方便学习者基于网络学习。同时,以知识点为单位,积极推进课程资源库建设,增强其实时性和实用性。围绕不同专业教育领域开发各类非学历教育课程,通过直接引入、再加工、购置、合作等方式整合社会优质数字化学习资源,实现量的快速扩张、质的不断提高。同时为满足学习者随时随地的学习需求,目前学校还将开发3000门以上的微课程,每门课只有5分钟,而多个微课聚合在一起可以成为某一领域的一门大专业课。比方讲茶文化,可以开发出50门微课程,分别介绍红茶、绿茶、岩茶等不同种类茶的知识。 当下,国内外高校陆续推出网络公开课,国家开放大学也推出了“iTunes U〞网络公开课,成为内地少数开通iTunes U的高校之一。首批推出30余门免费课程,内容主要为对外汉语教学和中国文化教学资源,可以为国内外汉语和中国文化教学者提供语音学习、汉字学习、从零起点到中级的语言课程和中国文化欣赏课程。课程日下载量近千个,下载量最多的是中级汉语、幸福的能力、易捷汉语和声乐学习发声三要素。国外访问量近三成。在苹果iTunes U收藏排名中,幸福的能力和发声三要素上线第一天就已经排在第12位和第23位。公众可通过苹果iTunes U App自由下载或订阅这些教学资源。 网络教师团队:名师荟萃　线上互动 网络教师团队是建设网上核心课程、实施网上教学、开展网上教研的团队。以专业为根底,以课程为单位,组建网络教学团队,开展网上导学、助学和促学活动。聘请著名专家教授、行家里手、一线技术专家,遴选开放大学系统的优秀教师和专职教师分别担任主讲教师、骨干教师和辅导教师,建立三级梯队协同工作机制。同时,开设网络教师空间,方便教师在线开展教学事务管理、团队交流协作和课程教学。 国家开放大学文法学院中文系副教授胡吉成就是使用新技术的达人,他认为网络学习会让人有疏离感,隔膜感,需要老师尽可能复原现实教学的感受。他的方法是利用各种新技术丰富与学生的线上互动交流,同时也让网络学习变得更有趣。 该唱歌就唱歌、想写诗就写诗,在胡吉成的课程论坛里,态度最热情的首先要数老师自己,他千方百计营造课堂气氛,即使学生问的是很简单的问题,也不会冷嘲热讽,而是耐心说明,“你得让学生感到老师在注视着他、关心着他、等候着他,自己面对的不是冷冷冰冰的机器,而是一个充满热情的、认真负责的老师。〞在胡吉成看来,远程教育中,老师提供的支持效劳不仅仅只是学习支持,也应该包括情感支持。 网络学习空间:以人为本　乐学致用 网络学习空间以学生基于网络学习为主线,适应学生自主学习需要,内容涵盖学习全部过程。网络学习空间为学生提供课程超市、公告、作业、测试练习、虚拟实验、辅导答疑、学习进度、毕业论文、查询成绩、缴费、预约考试等功能,同时,提供网上校园新闻信息、好友交流、社区交流、公共资源和咨询帮助等个性化效劳。 网络学习空间为学生提供丰富的学习资源和多样的交互方式,为学生的网上学习各个环节提供全过程的支持效劳,引导学生进行自主学习和协作学习,支持学生自主建构、管理和共享学习与活动的知识经验,支持学生利用PC、电视、 、PAD等不同终端学习的无缝接入。空间与其他系统的互联互通,与各类社会学习资源库连通,与学分银行对接,成为打通学历教育和非学历教育的桥梁。网络学习空间可以记录学生的学习过程,建立学习档案,保存和展示学生学习成果;鼓励学生奉献和分享知识,引导学生进行自主知识管理;提供各种校园生活信息和效劳,促进师生之间的交流互动,让学生参与校园活动,体验休闲娱乐,形成积极向上的国家开放大学网上校园文化气氛。 国家开放大学直属学院工商管理专业本科在读宋来伟,他在2023年创业中遇到越来越多的问题,为了能应付不断出现的新问题,在反复比拟后最后选择了开放教育。宋来伟一开始也有些难以接受先在网上学习、然后带着问题去听课的教学模式,但后来,他越来越喜欢电大这种网络学习+线下面授的方式,尤其是线下的面授让他受益匪浅,“2023年秋天,老师改良了教学方式,在市场营销课上,老师让我们以某一理论为根底,就某个案例展开课堂辩论,去体会当事者的立场和心态。〞 宋来伟说,自己上学不只图个文凭,更希望学到有用的知识。由于同学都来自各行各业,“小的18岁,大的50多岁〞,身为班长和学生会主席的宋来伟也在学习中扩充了人脉,了解到其他行业的最新动态,“因为我在创业,有门课老师特意留了2堂课时间让我上台给同学讲我在注册公司、管理公司中遇到的问题,大家一起探讨。〞