2023年浅谈主题活动中幼儿学习方式的构建.doc

浅谈主题活动中幼儿学习方式的构建浅谈主题活动中幼儿学习方式的构建 程瑞芳 摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，其中主题活动作为幼儿教育主要形式，可以引导幼儿积极主动参与到幼儿教育活动中，幼儿教师通过分析、观察、总结幼儿在主题活动中的表现，找到育儿着力点，打造高效幼教讲堂。本文通过探析主题活动中幼儿学习方式构建方略，以期提高幼儿教育质量。关键词：主题活动 幼儿学习方式 构建 在幼儿园开展主题活动，旨在引导幼儿独立思考、自主实践、团结协作，达到开发幼儿智力，培育幼儿核心素养，提升幼儿教育有效性的目的，同时幼儿教师可以主题活动为载体，面向幼儿渗透教育内容，削减幼儿教育阻力，幼儿教师通过观察、分析、总结幼儿的表现，亦可以把控幼儿教育节奏，依据幼儿个性化成长诉求，灵活调整主题活动方略，优化主题活动形式，完善幼儿教育体系，为提高幼儿教育质量奠定基础。然而，当前与幼儿教育相关主题活动教学研究成果相对较少，未能形成富有导向性的主题活动实践机制，这也为本次研究创造条件，基于此为提高幼儿教育综合质量，分析主题活动中幼儿学习方式构建方略显得尤为重要。一、分析主题活动中幼儿学习方式构建要点 1.幼儿成长特性。相较于其他年龄段教育对象，幼儿具有性格天真烂漫，学习能力欠佳，活泼好动且喜爱新鲜事物等特点，幼儿教师为使主题活动更富有效性，需明晰幼儿成长特性，以此为基点持续优化、调整、完善幼儿学习方式，旨在引导幼儿自主学习，掌握幼儿教育主动权，凸显主题活动育儿能效。2.幼儿教育特性。幼儿教育阶段主要以培养幼儿生存能力、自我保护能力等基本素养为宗旨，使幼儿可以更好迎接未来的学习与生活多方挑战，为此若想有效构建主题活动幼儿学习方式，幼儿教师需明晰幼儿教育特性，从幼教宗旨出发，科学设立幼儿学习方式构建目标，为幼儿教师优化配置幼教资源，创设富有实效性的主题活动奠定基础。3.主题活动特性。主题活动主体是幼儿，幼儿通过参加主题活动，可以培养其独立思考、团结协作、创新实践等核心素养，主题活动实施價值可见一斑，其中“幼儿学习方式”是主题活动创建“骨架”，一旦幼儿学习方式构建不当，将使主题活动缺乏育儿能效，无法引导幼儿参与到主题活动中，为此幼儿教师需明晰主题活动特性，科学构建幼儿学习方式，达到落实主题活动育儿目标的目的1。二、分析主题活动中幼儿学习方式构建原则 1.自主。幼儿天生好动，只有幼儿可以积极参与到主题活动中，才能解放幼儿天性，引导其自主学习，体悟主题活动内涵，从中汲取知识营养，为此幼儿教师需秉持“自主”原则，为幼儿打造以人为本主题活动教育氛围，鼓励其自主学习，突出幼儿主题活动主体地位，助力幼儿教师高效落实主题活动教育目标2。2.丰富。幼儿容易被新鲜事物所吸引，丰富多样的主题活动更能调动幼儿学习积极性，除主题活动色彩纷呈外，幼儿学习方式亦需要丰富多样，例如幼儿教师可组建“合作学习小组”，引导幼儿通过协作互助，共同参与到主题活动进程中，同时幼儿教师需以“引导者”身份加入幼儿学习行列，以便幼儿教师及时调整主题活动，赋予相关活动灵活性、时效性、生本性，实现幼儿学习方式多视角构建目标，为提高主题活动实践质量奠定基础。3.反思。当前有些幼儿园所开展的主题活动过于“热闹”，幼儿虽情绪高涨、积极高效完成相关活动任务，但却未能从中有所收获，降低主题活动育儿有效性，究其内因源于幼儿在学习中缺乏反思，未能在结束主题活动后，反观其活动历程，使幼儿主题活动感触不够深刻，降低幼儿学习方式构建质量，为此幼儿教师需引导幼儿做好学习反思，完善幼儿学习体系。三、分析主题活动中幼儿学习方式构建方略 1.树立主题活动中幼儿学习方式构建意识。幼儿教师需在明确主题活动立意基础上，选择科学、可行幼儿学习方式，确保幼儿在学习方式加持下，参与到主题活动中，这就需要幼儿教师在总结以往主题活动经验同时，树立幼儿学习方式构建意识，从幼儿成长特性、幼儿教育特性、主题活动特性角度着手，构建幼儿学习体系，为幼儿教师依据主题活动合理选择幼儿学习方式奠定基础3。2.创新主题活动中幼儿学习方式构建模式。为调动幼儿自主学习积极性，培养幼儿核心素养，幼儿教师需积极创新主题活动中幼儿学习方式构建模式。例如，幼儿教师在以“勤俭节约，中华美德”为主题创设育儿活动时，可构建“家园互动”幼儿学习方式，组织幼儿家长创建“跳蚤市场”，将闲散物品聚集在一起进行销售，期间可以“以物易物”，使幼儿得以在家长帮助下完成主题活动任务，在引导幼儿树立勤俭节约意识同时，达到培养幼儿口语交际、自主实践、协作互助等核心素养的目的。再如，幼儿教师可以互联网为依托，以“慕课”教学模式为基础，引导幼儿群体在线互动，丰富幼儿学习主体，创新幼儿学习方式，提高主题活动影响力。3.做好主题活动中幼儿学习方式构建经验总结工作。良好的幼儿主题活动学习方式构建体系无法一蹴而就，主要源于幼儿核心素养不断提升，幼儿教师教学实力不断增强，主题活动形式随之转变，需幼儿教师秉持创新、实践、自省理念，反观其幼儿学习方式构建历程，总结相关教学经验，尊重幼儿自主学习意愿，营建稳定、和谐协作学习氛围，同时幼儿教师需合理干预、积极引导幼儿学习与实践，打造师生高效互动育儿体系，使幼儿学习方式得以有效构建，例如幼儿教师可定期开展教研活动，针对幼儿教师主题活动实施情况，设定教学研究目标，反观幼儿学习方式构建优势与劣势，为有效变革幼儿学习方式提供依据4。结语 综上所述，主题活动是幼儿教育重要手段之一，为使幼儿可以积极参与其中，学习更多知识及技能，幼儿教师需树立主题活动中幼儿学习方式构建意识，创新幼儿学习方式构建模式，做好主题活动中幼儿学习方式构建经验总结工作，确保幼儿学习方式与时俱进、科学高效，助其顺利落实主题活动目标，达到培育幼儿核心素养教育目的。参考文献 1张阿赛.指向学习品质的幼儿园综合主题活动质量提升研究J.宁夏师范学院学报，2018，39（11）：102-105.2高志娟.远足主题活动的实施与课程价值J.教育导刊（下半月），2018（11）：82-84.3盛妍.在主题活动中促进幼儿小组合作学习J.早期教育（教师版），2018（1）：41.4方丽云.在戏剧主题活动中培养幼儿学习品质以中班戏剧主题”猴山上的故事”为例J.教师，2018（15）：80-81.