2023年读《新班主任带班常见的问题及解决策略》有感大全.docx

读新班主任带班常见的问题及解决策略有感范文大全 第一篇：读新班主任带班常见的问题及解决策略有感读新班主任带班常见的问题及解决策略有感 最近读了新班主任带班常见的问题及解决策略，本书讲述的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践，因此，其实用性和可操作性是不言而喻的。同时，本书又不拘泥于就“问题〞论“问题〞，而是透过现象看本质，善于引导新班主任们看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深、悟得更多…… 我们在长期的工作中遇到了一些常见的问题，通过阅读此书我感慨颇多，并总结了以下心得体会： 一、培养坚强的班干部集体是班主任组织和领导班级学生的必要措施。 1、了得力的班委，利于教师组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动。 2、放手让班委去管理班级有利于发挥班干部的主动性和责任心。又能调动起学生参与班级活动的积极性。 3、班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。 二、我们班主任应该爱岗敬业、爱生如子、以校为家、默默奉献。 1、作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。 2、作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。 3、作为班主任，不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活。 三、培养良好班风，增强班任集体的凝聚力。 班主任是优良班风的培养者要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的气氛，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。 2023.6 李子南 第二篇：新班主任带班常见问题与解决策略读新班主任带班常见问题与解决策略有感 任丽丽 俗话说“万事开头难〞。对于即将成为新班主任的我来说，如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是一个值得探索和实践的现实问题。有幸读了新班主任带班常见的问题及解决策略一书，令我受益匪浅。通过阅读此书我感慨颇多，并总结了以下心得体会： 一、知己知彼，方能百战百殆。 初次做班主任，首先要具备清醒的自我认识，要调整好自己的心理状态，把握好班主任这项工作的根本要求和规律，明确工作方案并认真落实，将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的方案，每天参照它开展工作，提醒自己的日常事件安排。 在制定方案之前，首先要了解班级的现状。了解的最好方法就是和学生多接触，尽快了解学生的姓名、年龄、家庭结构及经济状况，同时要了解学生原有的知识水平、理解能力、记忆能力、语言表达能力、动手能力等，以据此作出合理的班级管理方案。作为班主任，每天要跟班上操，检查眼保健操，课间纪律，班里的卫生情况，纪律情况等，对于这些都要有所了解。此外，要了解学生的需求，掌握学生特点，善待每个学生，倾听学生的心声，并施以适当的关爱，方能到达教育的目的。 二、注重品德教育，培养学生美好心灵。 德育在学校教育中占有举足轻重的地位，它对智育、体育、美育、劳动技能等起着方向调控和动力支持的作用。而班主任作为德育工作的重要实施者，要想做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的开展，使品德教育的理念与时俱进、创新开展。首先，要教会孩子做人，这是班主任的首要责任，要将品行教育融入生活，在生活的一点一滴中培养学生品学兼优、有责任、讲诚信、能吃苦的优秀品德，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位提高素质。 学生尤其是低年级学生正处在身心开展的关键期，还没有形成正确的人生价值观和学习观，每个人身上难免常年在一些性格和心理上的问题。有的逆反，不服管教；有的脆弱，易受伤害；有的自私放纵，唯我是从。那么，作为班主任就要心细如发，在他们放纵自私的时候，谆谆教诲，启迪心灵；在他们焦虑自卑的时候，适时诚恳鼓励，给予甘甜的泉水，让每个孩子的心灵都充满阳光。 三、建立融洽的师生关系，妥善处理与学生家长的关系。 作为班主任，对孩子们的要求和其他老师的要求是不一样的。和他们建立和谐轻松的师生关系，是首要条件。但是人与人之间的交流是一个相互沟通、理解和支持的过程，所以解决这个问题光有爱、有热情是不够的，班主任还要掌握一定方法技巧，也需要讲究一定的相处艺术。首先班主任要严格要求自己，用自己的实际行动去感染学生，用自己的文明举止为学生树立一个好典范，要言传身教，以身作那么。同时班主任要公平公正的对待每一个学生，尤其教育“问题〞学生时，要针对学生身心特点、个性和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，呵护学生的自尊心，引导他们朝着正确的方向开展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。 班主任在建立融洽师生关系的同时，还要妥善处理与学生家长的关系。在教育不断开展的今天我们应当建立一种地位平等、相互尊重、相互信任的教师与学生家长的关系。在教育工作中，班主任应该用师德标准严格要求自己，主动搞好与学生家长的团结协作。 四、培养良好班风，增强班集体的凝聚力。 班主任是优良班风的培养者，要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的气氛，给学生以荣誉感，培养学生良好的行为习惯。同时培养坚强的班干部集体是班主任组织和领导班级学生的必要措施。有了得力的班委，利于教师组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动。放手让班委去管理班级有利于发挥班干部的主动性和责任心。又能调动起学生参与班级活动的积极性。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。 五、业务好才是硬道理。 身为班主任，管理方法可以不尽相同，但有一点是必须遵守的：专业知识要牢靠，业务好才是硬道理。每个老师都想树立自己的威严，要想让学生心服口服，要先把自己的课上好。讲课好的老师，才会真正得到学生的尊敬与爱戴。做到这一点，才能在班主任工作中更加的得心应手。所以身为老师，学习更是必不可少的。只有不断地更新自己的知识，才不会和学生产生代沟，才能在树立自己威严的时候，仍然做学生们的知心朋友，促进班主任工作的顺利进行。 即将走上班主任这个工作岗位，我觉得荣耀而自豪，但同时也感到忐忑不安，感谢新班主任带班常见的问题及解决策略一书，本书讲述的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践具有实用性和可操作性。同时，本书又不拘泥于就“问题〞论“问题〞，而是透过现象看本质，善于引导新班主任们看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深，使我更有信息心成为一名优秀的班主任。 第三篇：新班主任带班常见问题与解决策略---新班主任带班常见问题与解决策略读后感 俄国乌申斯基说。“不管教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……〞班主任在带班过程中情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要班主任正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求班主任必须具有教学机智这一根本能力素质，否那么，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。 初读江峰老师的新班主任带班常见问题与解决策略这一经典之作，感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。此书是从孩子的角度来考虑教育方面的问题。我们在课堂教学中经常有一些一纵即逝的教学时机，如果我们能把握住时机，常常会收到意想不到的效果。班主任怎样才算是具备机智的品质呢。一个班主任是否机智至少应表现在以下方面： 一、善于从学生的点滴言行中受到启迪 衡量一个班主任是否具有机智，就看他是否善于从学生的点滴言行中受到启迪。一个具有机智的班主任是善于从学生的点滴言行中受到启迪从而改变自己的教育思想和教育方法，而不是一味固执己见的。我们的教育对象是活生生的人，特别是当个体开展到青少年时期时，他们各个方面逐渐成熟，对人对事都有了自己的看法。这些看法中有许多是值得教师参考的，对我们的工作是有启发的。但由于教师习惯把他们看成受教育的对象，对他们的这些看法往往采取无视或不屑一顾的态度。而作为一个具有机智的班主任，他对学生的那些看法或意见那么会仔细思考，认真对待，从中受到启迪。这也是每个优秀班主任的共同特点。曾经有这样一个班主任，他在课堂上声色俱厉地批评一个学生，想用自己班主任的特有身分和权力将这个学生的错误言行压下去，结果适得其反，这个学生反而提高嗓门与这位班主任大吵起来，眼看一堂课无法上下去。此时这位班主任思想一转说了声：“为了不耽误上课，下课后再说。〞这个学生一看班主任“败下阵〞来，他得意地说了一句：“我这个人就是服软不服硬。〞下课后，这位班主任对这个学生的这句话久久地进行了思考，他最后悟出了一个道理：“这个学生说的"只服软"，就是说他只服说服教育，他说"不服硬"，就是指的不服压。我今天确实有些压服他，结果压而不服，还几乎弄得自己下不了台，今后我一定得坚持说服教育。〞由于这位班主任善于从这个学生的这句话中受到启迪，改变了教育方法，坚持说服教育，平等对待学生，结果不仅这个班有了很大的起色，这个淘气的学生也有了很大的进步，这就是这个班主任的机智。 教育者应该先受教育，应该向自己的教育对象学习，这本来是教育工作中的一个重要原那么。善于从学生的点滴言行中受到启迪，不仅是坚持了这一原那么，而且也反映出一个班主任的机智。因此，每个班主任都应该仔细观察每个教育对象的言和行，从中受到启迪。这样，将会不断充实和丰富自己的教育思想和教育方法，将使自己变得更加聪明和机智。 二、善于捕捉教育时机 班主任工作千头万绪，瞬息万变，处于这种特定的环境中，其间包含着许许多多可供利用的教育因素，只要班主任善于不失时机地去捕捉，将会使自己的工作显得丰富多采、生动活泼。班主任工作善于捕捉教育时机，就好象一个指挥员、教练员善于在战场上、运动场上捕捉战机一样，往往可因抓紧一事一时一物的教育而取得较大的教育效果。在与学生的接触和言谈中，他们当中的许多言论和行为往往就是我们进行教育的很好内容和材料，只要班主任善于捕捉，这种教育内容和材料将是取之不尽，用之不竭的。这里的关键在善于捕捉。有些班主任由于不善于捕捉教育时机，往往许多可供我们向学生进行教育的生动内容，在他们的身边、眼皮底下悄悄地溜走了，失去了教育学生的好时机。而有些班主任那么与之相反，由于他善于捕捉教育的时机，并表现出极大的机智性，结果，哪怕是发生在他身边的点滴微小事情却成为他教育学生的生动内容，把班主任工作搞得有声有色。一位班主任病后，全班同学买了十个苹果，有些同学还从家里带来其他礼物送给班主任（礼物是放在班主任办公桌上的）。班主任觉察后，立即借下午班会课的时机，把十只苹果（其它礼物他设法送给了原主）