2023年构建发展性评价促进课堂有效教学.doc

构建发展性评价促进课堂有效教学构建发展性评价促进课堂有效教学 洪灿煌 摘要：正确评价模式对学生学习方式和教师教学改进都具有积极的导向作用，新高考改革要求重视学生的发展过程，在高考方式上提出了“两依据，一参考”要求。因此，在高中语文课堂教学中，教师要注意构建和完善发展性评价体系促进课堂有效教学。在教学实践中我总结了发展性评价的行为激励、客观补全认知、挖掘自信、定性表扬等四种主要模式，努力贯彻落实我党立德树人教育根本任务，促进学生核心素养良性发展。关键词：发展性评价；课堂；有效教学；高中语文 在贯彻落实党的立德树人教育根本任务，发展中国学生核心素养过程中，必然要求深入评价改革区域。2017 年版的高中语文课程标准要求：高中语文课程评价要体现从三位目标的推进到语文学科素养的培养和落实，评价不仅要考查学生学习目标的达成程度，也要诊断和改进学生学习方式和教师教学。发展性评价是课程评价体系中的重要组成部分，这种评价方式坚持“以学生的发展为本”的课程理念，能够引导学生体验学习的乐趣和享受成功的愉悦，有利于激发学习动机。发展性评价强调把评价有机融入课程与教学，关注学生学习表现情况的诊断与调试，帮助学生寻找和解决在学习过程中出现的问题，促进学生不断发展。在教育教学实践中，我构建和完善发展性评价行为激励、补充发展、发掘自信、定性表扬等四种主要模式促进课堂有效教学。一、正向引导的行为激励式评价 学生因为学习能力或性格差异，课堂表现行为刚开始经常会比较拘谨，为营造良好的学习氛围，充分调动学生学习积极性和主动性，教师可以采用正向引导的行为激励式评价，肯定学生在课堂上表现出来的良好的学习行为，以此带动和鼓励更多学生继续大胆发扬类似学习行为。如高一刚开始我任教三个班级的语文教学工作，学生刚接触很不适应我的教学风格，我特意设计一节自我介绍课，但是刚上课没有一个学生愿意主动先分享，经我再三启发鼓励，终于有一个学生举手了。这时，我走到这个同学面前，拍拍她的肩膀说：“你真勇敢，你是我们班的勇者，老师为你感到骄傲！”然后领头鼓掌，以示鼓励。这样一来，通过对她的勇敢行为给予充分肯定和激励，学生的戒备心理解除了，呈现出大胆、主动的意识。课堂气氛顿时活跃起来。二、客观补全认知发展式评价 语文学科素养的形成和发展没有最好，只有更好。学生对语文教学情景的认知，文本的阅读与转述表达经常会介于好与不好之间，或似是而非。此时教师可以采用客观补全认知发展式评价，帮助学生发现自己的闪光点，同时也寻找补全认知的不足，这样有利于保护学生学习积极性，又不过分谬赞让学生客观认识自己。如：在教第一场雪时要学生理解雪融化之后是水这个常理。问：“雪融化之后是什么？”有一个学生举手回答道：“雪融化之后是春天！”顿时一片哄笑，老师马上说：“你的答案真有创意，听你这么一讲，我的眼前真的好象浮现了一幅绿草茹茵的春草图。只是作为一种物质时，雪融化之后恐怕不会那么美了。”勿由老师多言，从对比中学生自己就会根据感悟作出评价和取舍，发展也就不言而喻了。三、尊重学生发展差异挖掘自信式评价 学生的兴趣和智能发展水平在客观上存在差异，因此在课堂教学中，我们要积极关注学生发展的差异性，因材施教分层教学，尊重学生挖掘不同学生的潜能，促进学生自信发展。其实所谓“差生”并非纯属智能方面的差异。所以，我们要尽可能多地关注到这一部分学生，让他们也有一定的发展。有个学生对著名教育专家魏书生说：“老师，我学不好的，只考了 8 分。”魏书生说：“你上课一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得 8 分，这是天赋哪！”学生来劲了，积极的、向上的、乐观的脑神经被激发起来。短短的一句话，改变了一个孩子。可见，对“差生”建立自信，是多么的重要。我班有一个学生，他对自己没有信心，做什么都说自己不行，经常跟我说不想读书，。但他的体育很棒，可是也不敢参加，在我再三的劝道下，终于去比赛了，还破了记录。借此机会，我在全班面前表扬了他，并对他说，世界上没有自己不行的事，主要敢踏出第一步。此后他什么事都鼓起勇气去尝试。不久，他在周记里写道：“原来我自己也可以那么棒！老师，我现在做什么都不怕了。”四、关注过程和结果的定性表扬式评价 新高考改革要求关注学生发展过程，注意学生发展过程性评价，因此教师课堂教学应对学生的学习过程和结果进行定性并加以激励评价。这类评价语言的肯定和导行作用十分明显。例子也很多，如：在课堂教学的过程中给予即时，即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价。激励性评价语言有：“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢？”、“多好的问题，会说会思考，你真行。”、“能从课外书中收集到自己需要的知识，你真是一个会学习的同学！”、“你的想象力太豐富了，给我们描绘了一个令人神往的仙境！”、“读得太感人了，这样的朗读让人觉得真是享受。”、“你的回答令老师茅塞顿开，这种创造精神值得每一个同学学习。”在课堂上，也并不只是一味地表扬学生，一定要掌握好分寸，否则就会言过其实，使学生的发展走入误区。因此在进行激励性评价的同时，还注意培养学生自我反思的意识，如下课前让同学相互检查一下学习情况、根据自己读课文、识字、学习态度等方面的情况。总之，在新高考背景下倡导发展性教学评价的理念，应该坚持以学生的发展为本，用发展的眼光看待每个学生。努力构建和完善语文课堂教学的发展性评价体系，关注学生的语文学习过程。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。评价方式多样化，将量化评价与质性评价结合。评价主体多元化，从单向转为多向。促进学生的全面和谐发展，提高学生的综合素质。