2023年学度上学期五级语文教学计划.docx

天道酬勤 学年度上学期五年级语文教学参考方案 XX-XX学年度上学期五年级语文教学打算 　　新的学期，新的相貌，也是新的开场。为了搞好本学期的教学工作，特拟定本学期教学工作打算如下： 　　一、指导思想 　　随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一〞向“工具性和人文性的统一〞的转变，老师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深化学习语文课程标准，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进展课堂教学的构造和方法的改革，积极地进展考虑和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新认识，提高学生的语文综合素养。 　　二、学情分析 　　1、学生思想情况 　　本班学生成分较复杂，来自全县各乡镇。根底参差不起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了难度。但是就整体情况而言，学生的整体素养还能够，只是没有良好的学习适应和正确的学习态度。但是他们聪明伶俐、思想活泼、具有同情心、仁慈、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自决心，对本人没有足够的认识。 　　2、学生语文学习情况 　　本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学习适应和正确的学习态度，语文知识出现断层现象，汉语拼音的根底几乎是一片空白，没有本人独立的阅读理解的才能，机械性的经历较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热情，尽管学习的目的不够端正，为升学而学习也是不错的。语文的学习成绩整体一般，多数学生学习能较为主动，但不够灵敏，对语文的学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的去获取知识，靠的依然死记硬背。总体上分析，全班学习语文的态度还比拟端正，我充满了决心教好每一个小孩。 　　三、教材分析 　　九年义务教育五年制小学教科书语文第九册，是依照九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），在原九年义务教育五年制小学语文教科书（试用本）语文第九册的根底上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面表达素养教育的思想，留意培养学生的美妙道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并依照学习语文的规律和儿童身心开展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身开展打下根底。 　　本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞 的精神，本册教材课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文30篇。精读课文17篇，略讲课文13篇，选读课文5篇。此次修订，增加了课文分量，并对课文进展了大幅度的更新和调整。在35篇课文中，保存了原教材的12篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现领袖风范和科学家坚韧拼搏精神的争画向命运挑战，描绘祖国山川壮美的阿里山的云雾索溪峪的“野〞，介绍科技新成就、探究宇宙神秘、呼吁维护生态平衡的电子计算机与多媒体宇宙生命之谜鹿和狼的故事，反映家庭亲情的荔枝鲁本的机密小抄写员，表达童年趣事的童年的觉察冬阳·童年·骆驼队等。还第一次安排了两篇短小有趣的文言文学奕两小儿辩日。 　　本册教材的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，全册课文分为8组，每组教材一般由四局部组成。 　　1．导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要留意的咨询题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的理解。 　　2．课例。包括课文、预习或阅读提示以及考虑·练习。 　　每组有3—4篇课文，这几篇课文在内容或方式上有一定的联络。 　　“精读课文〞前有“预习〞 提示。本册的预习要求在四年级的根底上略有提高。要求学生自读课文，大体理解课文的内容，提出不明白的咨询题，查阅有关材料等。课文后有“考虑·练习〞。一般每课安排3—4题，有些课文后安排了选做题，用“△〞 标明，供学生选做。增设选做题，表达了教材的弹性和课内外结合。 　　略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个考虑题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 　　3．读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话〞，分别是“体会文章的思想感情〞“领悟作者的表达方法〞。这两那么例话，表达了本册读写训练的重点。安排训练工程的两组，要围绕训练工程进展读写根本功的训练。没有安排重点训练的组，要留意综合运用往常学到的读写根本功，使教学前后衔接，环环相扣。 　　4．积累·运用。每组课文之后有“积累·运用〞。由原教材中的“根底训练〞改为“积累·运用〞，表达了教学观念的变化。“积累·运用〞 不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用〞一般包括“读读背背〞“阅读〞“口语交际〞“习作〞 与“实践活动〞。“读读背背〞，侧重引导学生在理解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读〞通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读才能；“口语交际〞，在交流互动中提高口语交际的才能；“习作〞，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累·运用〞 中安排了“迎国庆，办小报〞，第八个“积累·运用〞 中安排了“搜集春联，书写春联〞，这两次“实践活动〞，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际严密结合起来。 　　由“导读〞 到“积累·运用〞，表达了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，表达了循环往复、逐步提高的训练过程。 　　本册教材识字量为235个，其中要求会认会写的145个，只要求认识，不要求会写的90个。要求会认会写的生字只在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别安排在局部精读课文和略读课文中，并在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。 　　为了协助学生理解课文，培养学生的观察才能，熏陶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成局部。 　　四、教学目的要求 　　1．在语言文字训练过程中，使学生遭到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；遭到孝敬父母、关爱别人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，加强保护环境的认识和社会责任感，熏陶爱美的情趣。 　　2．能利用汉语拼音识字、学习一般话。 　　3．培养独立识字的才能。学习235个生字，其中145个能读准字音，认清字形，理解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的90个字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试的内容。 　　4．能联络上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大局部能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的适应。 　　5．能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。 　　能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。 　　6．能借助字典或有关材料独立阅读程度适宜的读物，理解主要内容。逐步养成课外阅读的适应。本学期课外阅读不少于20万字。 　　7．乐于参加讨论或辩论，稍作预备，能讲清晰本人的意思，表达有条理，语气、语调适当。听别人说话认不耐心，能抓住要点。 　　8．能抓住重点观察事物，养成勤于观察考虑和乐于动笔的适应，能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修正本人的习作。 　　五、教学重点难点 　　１、理解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高质量，理解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的奉献，遭到热爱党热爱人民的思想教育；同时使学生学习观察咨询题和分析咨询题的正确思想方法，遭到保护生态环境的启蒙教育。 　　２、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。留意词语的积累。复习对助词、副词的认识。培养学生的表达才能。 　　３、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的才能。体会句子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。 　　４、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。 　　５、进一步进展听说训练，表达要清晰有条里。 　　6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。 　　7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。 　　8、开好口语交际课。进一步进展听说训练，表达要清晰有条理。 　　9、能够在观察和想象的根底上，写出内容详细、语句通畅、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修正本人作文的适应。 　　六、教学措施 　　1、认真学习新课标，努力做到表达教材的人文性和工具性。 　　2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和开展的主体 　　3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习认识。大力倡导“探究、自主、合作〞的学习精神和环境。 　　4、要变老师发咨询为学生提咨询。倡导老师少咨询，学生多咨询 　　5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累 　　（一）精读课文的教学 　　精读课文是教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 　　1．接着加强词、句训练。 　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要十分注重词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联络上下文的方法精确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比拟深化的句子，并通过背诵、摘抄等方式积累词句和精彩语段。课后“考虑·练习〞 中对词句的学习和积累，采纳了较灵敏的有一定弹性的安排，表达了让学生本人选择练习内容，本人选择练习方法，老师要留意这一编排特点。 　　2．要注重朗读的指导和训练。 　　朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比拟充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的根底上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读才能不断得到训练和提高。从当前阅读教学的情况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种情况严峻阻碍了学生阅读才能的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改良阅读教学的有效措施。 　　3．要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 　　精读课文教学的过程，应该是在老师指导下，学生本人阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解才能。老师要擅长运用预习提示，指导学生预习；擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的咨询题，指导学生阅读考虑；擅长在学生自学的根底上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化；擅长针对学生的自学情况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 　　（二）略读课文的教学 　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文根本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读才能，略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点协助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生本人把课文读明白，并在读中掌握读书方法，提高阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示〞独立阅读、考虑，然后老师依照学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的咨询题，引导全班学生讨论、交流，还能够用指名朗读的方式，检查读书的效果。 　　（三）读写例话的教学 　　读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，能够由学生自学完成。指导学生学习读写例话，能够先让学生本人读读，明白例话在读写的哪一方面作了提示，并联络本组课文的学习和本人的读写实际，想想从例