2023年新型冠状病毒疫情下高职院校体育线上教学的研究.docx

新型冠状病毒疫情下高职院校体育线上教学的研究 王亚楠 摘 要：2022年12月开始，武汉发生新型冠状病毒（SARS-Cov-2）疫情，导致全国大中小学春季体育公开课教学方案发生重大变动，根据全国各级政府有关文件的要求以及全国各高校实际情况，体育专业的教师纷纷在开学之际采取不同的网络授课教学方式。 关键词：高职院校体育课程; 线上网络授课 中图分类号：G807.4     文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2022）9-127-002 为了保证公开课教学程序的有序进行，据临床研究结果说明，通过体育锻炼有效地增强免疫力，对于新冠的抵抗具有一定的积极促进作用。在疫情的防控下，由于场地的限制，肢体的活动同样会严重受限，因此体育教师应该在彻底改变传统的体育公开课教学模式下进一步转变体育公开课教学的观念，体育教师应在积极发挥专业特长的根底上，认识线上授课的重要作用。 一、新冠肺炎疫情下的体育网络教学存在问题 1.傳统的体育信息化教学课程形式有待发生转变 对于传统的体育教学课程来说，传统授课方式能让学生积极参与到学校的体育活动中，而在新冠肺炎疫情的特殊情况下，为了更好地响应国家教育卫生政策“停课不停学〞的卫生健康教育政策要求，师生不能再面对面的进行教学，传统体育教学模式已不再适应当前教育的要求。因此网络授课的及时应用解决了目前的教育难题。但进行网络授课面临着很多问题。首先教师没有足够的场地去进行一些活动范围较大的体育运开工程的课程直播，第二体育微课的视频录制也同样因为一些体育工程的特殊性得到限制。要把课程准备充分就需要体育专业特色突出，体育授课内容要充分表达出一些应用技术型的高校所需求的体育专业特点。 2.体育教师的线上网络教学操作能力缺乏 线上课程操作要求体育教师不仅要有设备要求、专业技能要求，更重要的因素就是体育教师必须熟练掌握线上网络教学的内容和操作，当前我国高校体育教师培训队伍的年龄分布不均，以安徽省阜阳职业技术学院体育为例，年龄在四十五岁以上教师共有两人，四十五岁以下教师共九人，其中四十五岁以下教师都能根据培训指导书很好地指导学生进行一些线上体育网络的操作，而四十五岁以上的教师在学校进行一些线上体育网络授课实际操作起来就比较吃力。 3.教学内容的可选择性严重受限 以安徽省阜阳职业技术学院11名体育教师为例，这十一名体育教师的专业主要有田径、足球、健美操、篮球、羽毛球、体育舞蹈。由于体育课程的环节由开始环节（训练器材的准备，宣布课的主要内容，集合课的整队，平安教育事务的主要强调）、根本训练环节（热身运动、课的主要内容）、结束训练环节（放松活动，归还训练器材）三个教学局部共同组成，除了体育舞蹈、健美操对于场地活动教学范围的要求不高外，其他的体育工程如果要把整节课的过程通过网络授课的方式，完整且完美的进行下来，就必需重新转变课程教学内容的结构和设计，在热身活动或者主要课程的内容上要结合线上设备以及教学资源重新创新整合。 4.体育教学资源的利用十分匮乏 目前高职体育院校的教师在线学习的平台多为云班课以及超星尔雅在，据笔者近日这些平台搜索资料发现，关于高职院校体育类教师可以有效利用体育资源的信息比较少，体育课程的网络授课目前还只是处于初级的学习阶段，虽然网络授课在其他的专业早已被广泛的利用，但由于体育课本身授课方式特征以及体育工程的场地条件限制，其可操作性并不强，很多的教师也只是在网上进行过微课，或者仅综合利用过网上体育教学的相关软件、视屏。而且很多不同的教育区域甚至各个学校所能够享受的线上体育类的教学资源种类相互都不尽相同，容易形成体育的资源信息化、共享化的不畅通。这要求高校互联网资源以及能提供体育课程的网络在线授课平台需要考虑线下体育教学资源的有效收集以及资源分配的问题。 二、疫情之下高职体育课程线上教学的分析 线上体育课程虽然面临着很多的问题，但其趣味性以及知识的无限性，增强了学生对在线体育课程的理解和学习活动兴趣，有利于充分培养他们的丰富想象力和较强的创造力，能够促进体育课程的进行以及促进学生的全面开展，因此，教师应从以下几个主要方面来具体做起。 1.高职院校体育课程的授课方式急需调整 根据笔者网络调查发现，目前在线学习有四种教学模式，网络在线课程、网络直播学习、电视空中课堂、学生自主学习四种，其中电视空中课堂主要适用于中小学，网络在线课程和网络直播教学这两种方式更适宜于高职院校学生的心理以及生理特征的开展，及时了解学生，学生的主体地位应完美表达。但这两种教学方式对于学生以及教师的互联网要求较高，设备互联网的不稳定性以及教学质量的不稳定因素占据一定比重。但目前形势下，对于体育教学来说，提高学生的免疫能力，让其不出门也能够得到系统的体育学习，在体育课程线上方式选择中，应以网络直播为主要方式，能更好地了解学生的学习掌握情况。 2.重整体育教学模式思维 网络体育的教学不仅仅在意义上是一种体育硬件措施的完美操作，更是一种体育思想观念的转变和创新，需要学校以及体育学校教师充分重视传统的体育网络教育和线上教学两者的优点，在特殊的情况下具体问题具体分析，更需要进行高职院校体育课程和教学方式的创新和改革，使得教师以及学校的领导认识到，经过此次模式转换也是对以后的高职院校在体育课程的设置安排的一种创新。第一，目前很多的高职教育院校只有室外体育活动场地，以安徽阜阳职业技术学院为典型案例，室内体育活动场地有乒乓球和形体训练房两间。但体育教师人数共有11名，其中乒乓球、体育舞蹈专业的教师两位;田径三位;篮球、体操教师三位;羽毛球、健美操、足球专业的教师各一位。在下雨或天气状况不好的特殊情况下，除体操、乒乓球专业的教师带着的班级有场地可以活动，其他教师均没有足够的场地时间进行体育课程授课。第二，平时的上课，由于上课场地或者是视野的角度限制，往往需要在教师和学生的不同区域全方位引导学生做动作，这样容易在课堂上造成教师和学生的视觉疲劳，教师也很容易消耗学生体力，因此我们在网络授课教学时往往能够尽量防止这些情况，提升自我学习的能力和积极性。如我们在课堂上学习关于体育舞蹈国际锦标竞赛的规那么时，可以给学生现场播放关于体育舞蹈的国际锦标竞赛的视频，先在课堂上让学生融入国际锦标比赛的气氛，再在课堂上让学生切身体验模拟国际锦标比赛的场景，能够做到更好的增加体验感。 3.提升信息化教学的能力与综合素养 阜阳职业技术学院每年屡次举办线上教育培训，属于自愿非强制的一种继续学习方式。笔者调查发现，体育教研室的11名教师只有5名年轻教师进行过云班课的培训，比例不到总人数的50%。由于局部体育教师没有接受过在线教育的系统化培训，其操作能力有待加强是意料之中。由于线上教学学习的方式多样，学校目前所安排的体育培训课程系统性强且上课时间固定，但是还有一些时间自由方法多样的互联网体育视频课程可以自主学习。这样就要求学校让一些工作较忙的高职院校教师自己抽出时间上网进行搜索，利用课余时间提升自身线上体育教学的水平。高职体育教师在学校的全力支持下加强其线上教育的同时，根据互联网时代的要求，体育教师应不满足且拘泥于现在的理论学习现状，应有终身学习的意识。 4.传统体育与线上教学相结合，丰富教学内容，充实教学环节 因网络授课更具有学习的便捷性与教育的实效性，学生也可以在众多的网络体育教育中挑选适合自己的体育工程进行体育锻炼。这种信息化方式的运用可以充分地激发高校学生的体育学习主动性与对学习的兴趣，弥补一些目前体育课本知识中涉及不多的新体育工程或者旧知识点的漏洞。基于这种情况，体育教师可在学生的课程作业上和学習成绩考核上采用多种方式的课程任务作为评价的标准，例如我们可以给学生合理布置一个适宜的时间进行体育运动，要求同学们用 拍摄体育运动视频并及时截取视频发送给体育教师作为课程评价依据，也可以利用网络平台授课随机打卡的形式，或者运用目前多种运动信息平台的体育运动任务，多方面对学生进行课程的评价。 三、结论 现在是一个信息高速进步和开展的时代，社会追捧的也是高科技的人才，对于目前高职院校体育教师来说，教书育人为教师的根本，但是学会运用网络教育创新模式也是适应时代进步和开展的必然要求，体育教师也必须努力做到与时俱进。学生与教师相互学习、相互促进，到达全面开展的教育目的。 参考文献： [1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论根底[M]北京：北京师范大学出版社，1998：145-163 [2]王云华.提高语文教学质量依赖于教师自身成长[J]成才之路，2022（17）：29 [3]卓倪，陆春桃.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J]高教论坛，2022（1）：113-116