关于初中数学期末复习课的小组互动模式探讨教育教学专业.doc

摘 要 本文首先介绍了论文的研究背景和初中期末复习课的重要性。其次，结合个人的实习经历，由于实习学校的数学复习课形式比较单一，从而提出在初中数学期末复习课采用小组互动的复习模式，并且对此模式进行研究和探讨。最后，根据个人的实际操作案例，阐述小组互动的复习模式所取得的成效并进行总结。 关键词：初中数学；期末复习课；小组互动 II Abstract First of all, this paper introduces the importance of the research background of the paper and the final review of the junior high school. Secondly, combining my personal internship experience, as a result of the mathematical review of the internship school, I put forward the review of the group interaction in junior high school math final review. And this model is studied and discussed. Finally, according to the individual’s actual operation case, the results of the review model of the group interaction are summarized and a summary of the review model of the group interaction is given. Key Words：Junior high school math; The final review session; Group interaction IV 目 录 摘 要 I Abstract II 1.研究背景 2 2.初中数学期末复习课堂的重要性与意义 3 3.初中数学期末复习课堂小组互动模式的研究与探讨 3 ３.1初中数学期末复习课的模式要与具体情况结合 3 ３.2设立小组互动的基本要素 4 4.小组互动在初中数学期末复习课中的应用案例与成效 5 ４.１小组合作学习在初中数学教学中的应用案例 5 ４.２初中数学期末复习课小组互动模式的成效 9 5.总结 10 参考文献 12 致 谢 13 V 关于初中数学期末复习课的小组互动模式探讨 随着教育教学改革的不断进行，初中数学的课堂教学模式日新月异。初中数学的期末复习课是初中数学的重要课型之一，复习绝不是对旧知识的单一回顾，而是继续加强学生对知识的认识和理解的途径[1]。复习课堂是否有效率,直接关系到教学质量和教学的成绩,关系到学生知识技能能否增强。在本人于广东省信宜市池洞镇第一中学实习的过程中，根据观察发现很多教师在期末的复习课堂中的复习形式比较单一，只是根据考试大纲的要求，把书本上的知识点简单的回顾和重复，复习完以后再利用题海战术的策略进行知识的巩固和加强，因此复习课堂的效率和质量并不理想。因此本课题从本人的实习教学实践出发，对初中数学期末复习课的形式进行新的探讨，用更好的教学手段从更高的角度让学生掌握和理解已学过的知识和技能，进而让他们的数学学习能力得到提升。“新授课育树，复习课育林”，上好期末的复习课，对学生系统掌握数学知识，发展数学思维能力，是十分重要的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”初中数学期末复习课的开展可以有多种多样方式，但是真正上好期末复习课并不是一件简简单单的事，开展初中数学期末复习课的小组互动模式就是出于这样的理念，通过对其精心的设计，达不到预期的效果不罢休。 1.研究背景 本人于2016年9月1日至12月22日在广东省信宜市池洞镇第一中学的七年级一班和二班进行为期3个多月的实习，在实习的期间，我对实习的班级的学生有了深入的了解，七年级的学生是个一个心理和生理上过渡的时期，处于人生成长的关键时期，具有半成熟半幼稚的特点，心理波动较大，独立意识增强，对自己往往估计过高，喜欢特立独行，因此如果教师在数学新授课或者复习课堂采用的教学手段吸引不到学生的注意，学生往往会注意力不集中，分心，甚至觉得学习内容枯燥，最终选择自己埋头苦干或者自己看书。在实习的过程中，我发现在复习课堂中这种现象比较普遍，复习方式过于单调，课堂氛围比较压抑，许多学生注意力不集中，走神，开小差……这些现象引起了我深刻的反思。因此，我将尝试探讨新的复习模式，找到适合初中生并且让他们喜欢的复习方式，从而激发他们的学习兴趣，唤起他们的学习动机，变“要我学”为“我要学”，从而提高复习课堂的效率。 2.初中数学期末复习课堂的重要性与意义 初中阶段的数学学习，为的不仅仅是把小学的数学知识衔接起来，更重要的是为高中的数学学习做好基础和提升的准备，因此，初中的数学学习在学生的学习生涯中有着不可替代的作用。初中数学的新授课是学生掌握新知识和新技能的重要途径，然而，我们也要重视复习课所带来的作用[2]。孔子曰；“温故而知新，可以为师矣。”因此，教师在上好新授课的同时，也要抓好复习课堂，尤其是期末的复习课堂，极为重要。根据个人的对实习年级数学教师访谈调查发现，在本人实习的年级中，大部分数学老师认为数学的期末复习课并不只是简单的回顾和整理一个学期下来的知识，而是把每章节的知识点联系起来，找出其规律和性质，提高和巩固学生的知识与技能。同时，他们认为期末的复习课能对教师在课堂上的空白区域进行必要的补充，从而帮助学生系统的掌握知识，提高复习效果。 3.初中数学期末复习课堂小组互动模式的研究与探讨 ３.1初中数学期末复习课的模式要与具体情况结合 复习课堂是初中数学的重要课型之一，然而在本人实习的学校中许多教师发出“复习课难上”的感叹，原因是因为很多教师认为要把复习课上的十分生动很困难，归因到底，无非就是复习课的内容过于枯燥，复习课的形式过于单一。根据本人在实习学校的听课记录，大部分数学老师在复习课堂中以学生练习和教师讲解为主，学生处于比较被动的地位，积极性不高，学生通常对课堂内容感到枯燥、无趣，进而降低了的学习激情，因此复习课堂的效率并不高。在本人实习的班级七年级一班和七年级二班，根据本人旁听课堂时的观察，许多学生的在复习课堂中失去了原有的上课激情，积极性低，只是机械地在听课和做笔记，教师与学生的互动较少，学生处于比较被动的地位。虽然复习效果差强人意，但学生们的学习状态和求知欲望未能完全表现出来，违背了以学生为主体，教师为主导的教学原则。为了提高班级数学期末复习课堂的质量和效率，我对复习课堂的新模式进行了探讨，尝试找到适合学生的复习的方法，因此在本文我将对初中数学期末复习课堂采用小组互动的模式进行探讨与研究。 ３.2设立小组互动的基本要素 小组互动也就是小组合作学习，即以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式[3]。小组合作学习是当前许多国家普遍采用的一种新型教学方法。由于其教学效果明显，深受世界各地人们赞扬与推崇。因此，根据实习班级的实际，我将把七年级一班作为实验班，在这个班进行采用组织小组互动的复习模式。在真正开展小组互动之前，首先了解小组互动的基本要素。 （1）组间同质，组内异质 七年级一班的人数为50人，所以我将分成7个小组，其中的6个小组每组7人，最后一组为8人，每个小组的成员在学习成绩，性格上都存在相异性，但每个小组的平均水平大致相同，每个组都有成绩好的学生，也存在学困生；有活跃的学生，也有内向的学生。因此在全班各小组之间形成了大体均衡，使得各小组在大致公平的前提下进行合理竞争。 （2）提出小组目标 学习目标是为小组整体而不是为个人设立的。小组目标是课堂的出发点和小组讨论的动力。在七年级一班中，由于中等生和后进生的人数占大部分，因此我在设立小组目标的时候会照顾大部分的学生，认真考虑学生的认知水平，以复习和巩固基本知识和基本技能为主要目标。 （3）设立小组评价和奖励机制 设立小组的评价和奖励机制，是小组互动进行的动力。七年级一班的学生整体较活跃，表现欲强，所以我将设立积分制度，根据每个小组的整体表现，小组之间互相进行相对应的打分，积分累计越高的小组奖励越丰富。由此使得小组的成员都为了集体的成功而努力，积极承担集体义务，从而推动小组互动的进行，使小组达到共赢。 （4）明确个人的责任 在小组互动的复习模式中，每个人都有自己的责任和义务，学习是否有成效与个人是否尽职尽责直接挂钩。我将会对各个层次的学生提出不同的要求，优等生要求在理解的基础上对知识进行思考和衍生，中等生和后进生以掌握基础知识为主。 （5）相等的成功机会 在小组互动的过程中，因为自己的努力和成员的互帮互助，所以每个人的成功机会是均等的。每位小组的成员在讨论环节可以畅所欲言，表达自己的观点，同时我将会要求每位小组的成员在讨论的时候都要发言，特别是后进生。所以无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都可以为团队做出贡献。 4.小组互动在初中数学期末复习课中的应用案例与成效 ４.１小组合作学习在初中数学教学中的应用案例 实验班七年级一班的学生整体上比较好动，好奇，好表现，所以我将根据学生这一特点来制定我的教案，通过让每个小组内活泼的学生带动内向的学生，让每位学生都能积极参与到课堂中，发挥学生的主动积极性。下面是我针对《绝对值》这一课题的教案设计及教学实录。 《绝对值》的复习教案及教学实录 设计思路： 《绝对值》是北师大版七年级上册第二章第二节的内容，本节课的复习过程是按照期末复习大纲的要求，结合教材特点以及学生的思维水平进行设计的，在复习的过程中，本着以教师为主导，学生为主体的原则，以小组互动的形式由教师引导学生进行复习，实现让学生加深理解知识，完成复习任务。 复习目标： 知识与技能：使学生进一步理解绝对值的概念；明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。 过程与方法: 培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想. 情感、态度和价值观：通过解决实际问题，让学生对数学产生兴趣。 复习重点：让学生掌握求一个已知数的绝对值及正确理解绝对值的概念。 复习难点：对绝对值的几何意义、代数意义的理解；对“负数的绝对值是它的相反数”的理解。 教学方法:启发式，小组合作 教学用具：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： (一) 复习提问: 师：什么是数轴？数轴的定义是什么？ 生：规定了原点、单位长度和正方向的直线叫数轴。 (二) 用多媒体展示小组互动复习目标 1. 什么叫一个数的绝对值？ 2. 绝对值的几何意义（结合数轴说明）； 3. 用文字语言和符号语言分别表达绝对值的代数意义。 4. 如何求一个数的绝对值? 问题展示后，我提出分组合作的办法并说明合作要求和注意事项，并且我把每个问题分配给各个小组，每个小组负责讨论一个问题。由于本班学生为50人，因此安排每七个学生为一组，其中一组为八人，每组推选一位负责的组长负责本组的具体事务、一位发言的代表展示本组讨论的结果、一位统计员记录本组的研究过程以及一位制作员负责制定工作(分组和人员的推选在课前完成)。各小组知道本组讨论的问题后，学生立马进入小组讨论。在实际课堂中，全班同学学习热情高涨，小组拿到各自的题目后，立马投入到激烈的讨论中。 给学生十分钟的时间完成以上四个问题的探讨。在讨论的过程中，我进行课堂的巡视，对每位学生进行观