2023年课堂与生活接轨数学与趣味并存.docx

课堂与生活接轨，数学与趣味并存 刘静 ◆摘 要：在传统的课堂教学中，教师无视了将课堂与生活接轨，这导致学生难以感受到学习的趣味性，不利于学生将所学知识应用于生活实践之中。本文主要围绕小学数学生活化趣味教学进行简要的分析。 ◆关键词：小学数学；生活化；趣味教学 1前言 所谓生活化教学，其实就是要求教师引入一些学生所熟悉的生活元素，将教学内容与生活实际结合起来。在小学数学教学中，采用生活化教学能够有效的激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。因此，在今后的数学教学中，教师要将课堂与生活接轨，以促使数学与趣味并存，提高學生的数学学习水平。 2采用生活化教学的主要意义分析 2.1能够调动学生的数学学习兴趣 在以往的教学中，教师主要采用灌输式教学法，对教材中的知识点进行灌输式讲解，虽然这种教学方法也能够让学生掌握相应的知识点，但是却使得课堂的气氛非常的沉闷，从而使学生感受不到数学学习的乐趣。但是，如果教师能够将学生的实际生活与课堂教学联系起来，多引入一些生活化的元素，那么势必会激发学生的学习积极性。例如，在讲述到三角形的稳定性这一知识点时，如果教师引导学生回忆现实生活，去发现生活中应用三角形稳定性的这一特性的现象，例如，自行车的车脚、梯子等，便是三角形稳定性特征在生活案例中的表达。如此，学生的注意力就会被调动，他们的学习积极性才会得到提升。 2.2能够加深学生对知识的理解 在小学数学教材中，有些知识点较为复杂、抽象，这困扰了不少学生的学习。而我们知识到小学生主要以形象思维记忆为主，所以如果教师能够引入生活化元素，让学生从生活实际案例去学习知识，那么就会加深学生对知识的理解。例如，在图形的变换教学过程中，学生对于旋转、平移等知识点的掌握不够理解，这时教师可以为学生展现一些生活中的平移或者旋转的物体，如摩天轮、推拉窗户、大风车等等，这些物体学生都曾在生活中见到，所以一旦教师将这些生活案例与实际教学联系起来，学生的理解也会更加的深入。 3生活化教学的策略分析 数学来源于生活，又在生活中得到了广泛的应用，所以在今后的教学中，教师要实现课堂与生活的接轨，实现数学与趣味的并存，这样才能够吸引更多的学生参与到数学学习之中。因此，教师需要采取生活化教学的方法。 3.1创设生活化的问题情境 问题能够激发学生的思维，使激发学生探究欲望的关键。众所周知，小学生虽然年龄较小，但是他们的好奇心非常强，总是喜欢围着大人问各种问题。那么在教学过程中，教师可以充分利用学生的这一性格特点，在课堂中引入一些生活化的元素，然后利用这些生活元素创设问题情境，这样可以激发他们的探究欲望。 例如，在“24h计法〞的教学中，为了顺势引入到新课的教学中，让学生了解24h计法。教师不妨设计这样一个问题来引发学生的思考，小强的妹妹从国外坐飞机回来，发信息告知小强明天9∶00去飞机场接她。但是，在第二天上午9∶00，小强却没有在机场接到妹妹，起初小强以为是飞机延误了，后来在工作人员打听下发现妹妹的航班并没有延误，同学们你们知道哪里出问题了吗？这个问题一经提出，许多学生都感觉到困惑，为什么到了约定的时间却没有接到人呢？最后有一个朋友说到，会不会是晚上9∶00，毕竟晚上也是有航班的。随后，笔者肯定了这位同学的想法，并继续问到，要想解决这一误会，你们能想到什么方法。于是学生说在短信前面加上早上或者晚上就能够防止本次误会，笔者再继续提问，还有没有其他更好的方法呢？今天教师就带着你们学习一种新的计时方法——24h计法，让你们的计时更加的方法、准确。如此一来，学生的学习积极性就会得到提升。 3.2创设生活化的活动情境 当学生处于特定的情境之中，他们对知识的理解会更加的深刻，因此在教学中，教师不妨为学生创设一些生活化的活动情境，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，更能够辅助他们更好的理解知识点。例如，在“认识人民币〞的教学中，教师不妨创设一个“商店购物〞的活动情境，利用学生的文具、书包、零食等作为商品道具，然后在这些商品下面标注具体价格，然后发放给学生一定数目的人民币，让学生去购置自己所需要的商品。值得注意的是，由于学生的计算水平尚处于初级阶段，所以商品定价应以整数为佳。学生们大多与自己的父母有过商场购物的经历，教师所创设的这一活动情境就能够激发他们对过往生活经历的回忆。在这个活动中，学生对于人民币的换算有着更深的掌握，而且还使得他们的计算水平得到了一定的提升。与传统的灌输式教学法，这种教学方法无疑更能够令课堂充满趣味性，更能够激发学生的学习兴趣，所取得的教学效果也会更好。当然，在教学过程中，教师也可以利用多媒体创设生活化的活动情境，通过播放学生感兴趣的动画视频，也能够起到不错的效果。 4结语 综上，在小学数学教学中，教师要改变以往的灌输式教学法的做法，要加强课堂与生活的有机联系，引导学生回归到自己的生活之中，以感受到数学学习的趣味性以及实用性。为此，教师需要用到生活化教学法，通过在课堂中创设生活化的问题情境，或者是创设生活化的活动情境，来激发学生的数学学习兴趣，辅助学生更好的理解那些抽象复杂的知识点。如此一来，学生的数学学习水平就会得到进一步的提升。 参考文献 [1]丁学峰.课堂与生活接轨，数学与趣味并存——小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究，2023，06：92. [2]钟合生.课堂与生活接轨，数学与趣味并存——小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究，2023，04：102. [3]李玉媛.小学数学生活化趣味教学实践探析[J].教育实践与研究〔A〕，2023，Z1：38-40.