2023年现代教育技术实用于中学教育.doc

现代教育技术实用于中学教育 ：中学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的根本知识和技能。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式, 三者比例与关系受各种因素制约, 那么需要教师根据实际情况来分配, 以便到达最好的教学效果。以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。课堂教学是学好每一门课程的主渠道, 是提高教学质量的关键。只有不断激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维, 创造良好的学习气氛, 才能有效地提高课堂效率。 Abstract: School curriculum in information technology are the main mission: to cultivate students interested in information technology and awareness, so that students understand and master basic information technology knowledge and skills. Teaching process has mainly theoretical courses, and extra-curricular classes on machine three forms of practice, the proportion of the relationship between the three affected by various factors, you need teachers to be allocated according to the actual situation in order to achieve the best teaching results. Computer and network technology, as represented by information technology are rapidly changing. Classroom instruction for each course are to learn the main channel, are the key to improve the quality of teaching. Only by continuously stimulate students interest in learning, give full play to the main body of students, and cultivate the students creative thinking, to create a good atmosphere of study in order to effectively improve the efficiency of the classroom. 关键字： 信息技术 网络建设 教学 资源 Keyword: information technology network construction teaching resources 一．信息技术课在中学的应用 (一) 多媒体网络技术与中学信息技术课程 1．多媒体网络技术 它是计算机多媒体技术和网络技术的紧密结合，具有集成性、交互性和扩充性的特征。多媒体网络技术实现了图文、声像、三维动画一体化的效果，集计算机、投影仪、录音机、电视机、录像机和因特网等多种媒体于一体，能够实现人机之间的双向沟通和人—— 机——人之间的远距离交互学习。大容量的多媒体软件和网络信息极大地丰富了学生的学习资源， 扩展了他们的学习空间。 2．中学信息技术课程 它以提升学生的信息素养为根本目的，使学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识， 内化信息伦理，为适应未来的学习型社会提供必要前提。中学的信息技术课程具有现代性、综合性、实践性、应用性和工具性等特点。 (二) 多媒体网络技术对中学信息技术课程教学的影响 多媒体网络技术的引入，给中小学信息技术课程教学产生了极大的冲击，导致了教学思想、教学观念的转变， 引起了教学内容、教学方法和学习环境的一系列变化，最终引起了教学体制的根本变革。 1．教育观念的转变 长期以来，由于我国传统教育观念的影响，中小学信息技术课程教学中采用的依然是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重束缚了学生的主动性和创造性。使用多媒体网络技术，打破了传统的教学模式，打破了国家之间、地区之间、学校之间乃至师生之间的界限，使得传统、封闭的教育观念失去了“生存〞 的根底， 同时也刺激了多样化的教育观念的生成。 2．教学资源的丰富 多媒体信息的表现形式有很多，如文字、声音、图形、图像、动画及活动影像等。不同的教学内容可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容也可用多种信息形式来表现， 它具有很强的可读性。多媒体网络技术为中小学信息技术课程的教学提供丰富的学习资源，网络中的 每一个学习者都可以随时进行访问、使甩相应的数据、程序、软件和讨论意见等各种形式的大容量资源。 3．教学方法的革新 应用多媒体网络技术能使学生观看二维、三维的静止和活动图像，从而打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式。多媒体网络教学突破了时间和空间的限制，能够交互式地传播大量图文并茂、视听一体的交互式集成信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学效率和教学质量。 4．学习环境的构建 多媒体网络技术的使用极大地改变了学生的学习环境，通过人机对话和人机人对话等各种方式为学生提供个别化和集体化相结合的学习环境。由于网络集中了多种媒体技术，激发了学生应用多媒体网络进行学习的热情，增强了他们的自学能力。学生可以根据个人兴趣，在一个身心放松的学习环境中自主学习。 (三) 多媒体网络技术在中学信息技术课程教学中的应用 多媒体网络技术在全面优化中小学信息技术课堂的教学环境、创设问题情境，改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的优势和潜力。它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教〞 向“学〞转移。 1．激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师〞 。多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激〞 ，极大地提高了他们对课程教学的兴趣。因此，教师在中小学信息技术的课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染信息技术课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣和强烈的求知欲望。 2.加深学生的知识理解 引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常生活中，学生不可能对所有信息技术的内容获取直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知时空，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，这大大方便了教师授课和学生学习，深化了学生的理解，促进他们的形象思维向逻辑思维转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。例如，在学习认识键盘的过程中，如果仅是简单地演示操作，学生会感觉枯燥且掌握较慢。但是如果利用“金山打字通〞软件中的打字游戏让学习者进行打字比赛，通过竞争鼓励他们的好胜心，就能让他们在游戏中更快地了解键盘的组成、熟练掌握键盘的根本操作。 3.引导学生的自主学习 培养学生自主学习的能力，是进行信息技术教育的重要组成局部。多媒体网络技术以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从“被迫学习〞 向“我要学习〞转化。这不仅能培养学生根据自身开展的需要主动学习、自主控制学习时间和进度、自行查看专家系统进行答疑解难等根本自学能力，而且还在这种学习方式下，使动力代替了外界的压力，促使学生主动学习。 4．开阔学生的专业视野 多媒体网络技术给学生提供了极为丰富的学习资源。利用多媒体网络技术，不断引入信息技术的新知识、新信息和新方法，使学习者对信息技术开展的前沿知识有一定了解，了解信息技术领域的新思想、新方法和新进展等，能够丰富学生的信息技术知识，开阔他们在信息技术方面的视野，并促使他们保持活泼的思想、旺盛的探索、进取精神。 5．优化学生的学习环境 多媒体网络技术具有人机交互性， 能促进学生的自主学习。网络上装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习路径和学习内容，确定学习数量，选取适合自己的学习难度。学生可以通过人机对话形式不断调整自己的学习过程，学习效果也可以由计算机及时反响和评价。这样的学习环境有利于教师实现因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，有利于培养他们的创造精神。 二．中学信息技术课的教学方法 中小学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的根本知识和技能。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式, 三者比例与关系受各种因素制约, 那么需要教师根据实际情况来分配, 以便到达最好的教学效果。 1、理论课 理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像根底知识的教学, 所以理论课一般安排在上机课的前面。在理论教学中, 教师要根据教学内容创设一定的问题情况, 所提的问题必须是教学的重点和难点, 要有目的地、有方案地设置适宜的障碍, 引发学生对 知识的求索。对于新授课, 只要学生能自学弄明白的问题, 教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次清楚的思考题, 引导学生认真阅读教材, 用“自己学得〞的知识解决“实际问题〞, 并提供让学生“各抒己见〞的时机。将难度大的内容, 知识面化大为小,化难为易, 化零为整, 从而使抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化, 引起学生的注意力, 调动学生的积极性和主动性, 使学生既学到知识又减轻负担。促使教学任务顺利完成, 收到了事半功倍的效果。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原那么, 并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。 2、上机课 在信息技术课程的教学中开设上机课, 就是给学生一个理论和实际相结合的时机, 学生在实践中通过亲自动手操作, 来加深对计算机理论知识的理解,掌握计算机是怎样操作、如何运行的。通过上机让学生演示和操作软件的各种功能, 了解它的特点和作用, 逐步熟悉和掌握软件的功能及使用。在操作过程中可以发现问题, 改正错误, 总结经验, 最终掌握所学知识。 把计算机作为一种工具, 使用各种教学手段, 开发学生的智力, 培养学生动手能力与分析能力。传统的学科教育往往强调了线性思维, 而无视了发散思维, 这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性, 为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件, 教师应让学生在稳固性练习中, 多进行知识的整合创造。如用“画笔〞进行美术创作, 用WPS forWindows或Word设计贺卡、办报, 用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩, 用Internet进行信息交流等。如在教学运用Word “插入艺术字〞这一内容时, 我让学生自己找到插入艺术字的方法后, 教师进一步追问“还有哪些同学找到别的插入艺术字的方法〞学生都不甘于用一种方法, 又找出了两三种方法。学会艺术字的插入方法后, 再让学生自己动手进行设计。学生学会艺术字的插入方法后, 正想表现一番, 都拿出浑身解数, 做出千姿百态的艺术字来, 有的同学的设