2023年班主任工作教育叙事.docx

班主任工作范文之教育叙事 　　教育背景： 　　每个学生都有本人的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望遭到老师的表扬及同伴的认可，都希望本人在各方面比别人做得好，而且不断超越本人。这就需要老师走近学生，理解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓舞，并给以时机充分发挥他们的潜在才能，为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动小孩的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是老师“推一推〞，学生“动一动〞的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和注重，才能使学生的开展得到动力性的支持。 　　在班级中，总有一局部学生，他们各方面表现都处于中等偏下水平，他们是一个最容易被无视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。关于正处在生长开展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维才能开展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对小孩们如此的特点，要触动小孩的心灵，首先要贴近小孩的心灵，理解他们最需要什么？有什么苦恼，协助他们处理生活中的种种困惑。假设在班级工作中，老师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的治理中表达本人的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥宏大的作用，从而加快集体进步的步伐。 　　描绘事件： 　　在班里小志是个默默无闻的小孩。平日里沉默寡言，特别守纪律，成绩一般。因而他既不会由于成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会由于不做作业而让我怒上心头。特别长一段时间，小志给我留下的所有印象确实是没有印象。 　　我开场对小志关注起来是在一次家长会后，他的父母留到特别晚，与我恳谈了特别多关于小志的情况。小志的父母都是工薪阶层，他们对小孩的期望值特别高，可小孩的情况并不令他们满意。他的成绩平平，对读书好似也不是特别感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校特别少说话的小志，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个宏大的反差。 　　那次家长会后，我便有意的观察小志，觉察他事实上是一个特别淘气的小孩，老师不在的时候，和同学打闹特别多，有几次看见我的时候，动作已经停顿了，但脸上的笑容还在凝聚的过程之中。看来小志平时不苟言笑原来都是假象。同时我还在他的草稿本上觉察他上课与别人开小猜时写的乱七八糟的东西，小志的母亲把这称作“闷皮〞。如此的学生通常都比拟害怕，见到老师有一种天然的恐惧，老师的一句不经意的话和动作他可能会在心中回味特别久。教育好了一次，能够保持一段特别长的时间，但是假设让他内心反感和不接受，那他特别可能会自抛自弃的放松对本人的要求，因而对如此的学生言行要特别慎重。 　　施行措施： 　　面对如此的学生，作为老师不应该由于他们的“平凡〞而忽略了小孩的存在。因而此后我留意增加了与小志对话的次数，但每次小志的答复都是十分的简单。有几次在办公室里我与小志谈心，他根本上都是用摇头或点头来答复我的咨询题。除非是我咨询他一些诸如“小志，你好象有一次数学作业没有做完〞或“小志，有人说你昨天欺负女同学了〞如此对他有刺激的咨询题，他才会特别冲动的分辨“没有！谁说的〞除此之外，我特别难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进展。上课的时候我会有认识的提咨询小志一些并不十分难的咨询题，答对了我会及时表扬他；课堂上作练习，小志在练习本上做对了我会给他一个确信的眼神或者喊他到黑板上来版演；考试卷子发下来了，小志考了90多分，数学第一次及格，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步〞。小志抬起头来，在他的眼眸中，我清楚看到了冲动的光辉。 　　慢慢的，小志上课变得特别专注，每次我讲完一节内容，他的嘴角假设流露出一丝不易觉察的微笑，我就明白他听明白了。慢慢的，小志的成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓舞他课后本人多去看一些课外材料，并推荐了几本书让他去看。果然小志不仅能认真去看，遇到不明白的地点还能够来咨询我。小志对数学的兴趣越来越浓，对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他的各科成绩根本稳定。 　　教育启示： 　　苏霍姆林斯基说过：“不理解小孩，不理解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。〞每个小孩，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那确实是让小孩感遭到成功，也确实是老师要坚持从成功中学习的思想。要让小孩感遭到成功，就应该让他们感遭到本人的努力是有效的，并不断给予小孩们成功的反响，如此才能使他们努力坚持下去，不断获得成功。作为一名班主任，就要做一个有心人，在平时的工作中留意觉察并抓住翻开学生心灵之门的契机，让班中的每一个小孩在老师期待的眼神中；在老师殷切的话语中；在老师无微不至的关心中，实在的感遭到老师的爱，并在老师给予的爱中健康欢乐的成长。